Введення
Так як я сама є студенткою, проблеми вибору теми курсової роботи у мене не виникло, тим більше, питання про роль студентства в нашому суспільстві і, зокрема, у групі молоді, є вельми актуальним з багатьох причин.
Науковий інтерес до такої громадської групі молоді, як студентство, визначається тим, що, по-перше, в розвиненому суспільстві бурхливо розвиваються галузі народного господарства, наука та культура обумовлюють подальше збільшення чисельності і якості підготовки фахівців з вищою освітою (по відношенню до інших груп учнівської молоді), по-друге, зростає соціально-економічна значущість навчально-підготовчих функцій учнів вузів; по-третє, студентство є найважливішим джерелом відтворення інтелігенції; по-четверте, тією великою роллю, яку відіграє студентство у суспільно-політичному житті нашої країни. < br /> Одразу хочу застерегти, що в даній курсовій я розглядала проблеми лише студентів вищих навчальних закладів, так як при вивченні особливостей учнів середніх спеціальних навчальних закладів виникло б багато труднощів при зіставленні їх навчальної діяльності, відпочинку, у світогляді та оцінки своєї майбутньої ролі в житті суспільства в якості фахівця.
У філософсько-соціологічній літературі проблема студентства почала активно розроблятися в 60-і рр.. Різні аспекти цієї проблеми, такі, як соціальні джерела поповнення студентства, особливості різних його професійних груп, вища школа як канал соціальних переміщень, розглядалися такими дослідниками, як Дмитрієв А.В., Іконникова С.Н., Колесников Ю.С., Лісовський В.Т., Рубін Б.Г., Рубіна Л.Я., Руткевич М.Н., Саар Е.А., Тітма М.Х., Филиппов Ф.Р. та ін
За основу своєї курсової роботи я вважала за краще взяти книгу В.Т. Лісовського і А.В. Дмитрієва «Особистість студента». Дана монографія присвячена аналізу факторів, що впливають на формування особистості студента і підготовку молодої людини до майбутньої відповідальної діяльності спеціаліста вищої кваліфікації.
Так само мій вибір припав на відомий серед соціологів журнал «Социс» за 1997-1998 рр.. У цих журналах досить широко освячена проблема сучасного студентства. Тут також наводяться в приклад численні дослідження, опитування студентів різних вузів країни, факультетів і курсів, що багато в чому полегшує роботу.
У своїй роботі я використовувала висловлювання різних вітчизняних і зарубіжних соціологів, психологів і філософів, авторство яких можна побачити в примітках.
У першому розділі своєї роботи я спробувала дати визначення термінів студент і студентство, використавши при цьому уривки з різних книг, у тому числі й енциклопедії. Тут же дається визначення студентства, як соціальної групи. Далі я вважала за потрібне розглянути мотивацію абітурієнтів під час вступу до вузу.
У другій главі я порівняти економічні перетворення, що відбуваються в російському суспільстві і те, як вони відображаються на стані всіх соціальних інститутів, у тому числі і вищої школи. Відразу можна сказати про те, що на етапі навчання вже відбувається диференціація студентів, пов'язана не з становищем їхніх батьків, а з власною активністю. Складаються групи, що займають об'єктивно і суб'єктивно різні позиції в економічній сфері. Вивчення рівня диференціації цієї групи молоді є актуальним, тому що її структура є прообразом структури тієї частини населення, яка має вищу освіту.
Про соціальне самопочуття і вони займають статус студента можна дізнатися з третього розділу курсової роботи. Тут також розглянуто політичні, моральні й культурно-дозвільні інтереси молоді. Юнаки та дівчата нового покоління висловлювали свою думку про нинішній час і про себе, про соціальної справедливості в суспільстві, про війну, про те чи хочуть вони виїхати за кордон або ж їх цілком влаштовує життя на батьківщині і т. д.
У четвертому розділі висвітлюються проблеми вибору тієї чи іншої спеціальності молодою людиною. З даного розділу також можна дізнатися мотиви отримання вищої технічної освіти. Причому тут наведено як приклад дослідження, проведене серед технічних вузів Башкортостану, з якого було виявлено, що далеко не всі студенти збираються в майбутньому працювати за своєю спеціальністю.
У п'ятому розділі можна знайти відповідь з приводу працевлаштування студентів в сучасній кризовій ситуації в Росії, про те, які якості повинні бути присутніми у сучасного фахівця. Тут йде зіставлення думок роботодавця та студента, причому не завжди їх погляди збігаються. Особливо високі вимоги до своїх службовцям пред'являють банки, комерційні фірми; держбюджетна сфера в цьому менш вимоглива. Але більшість студентів все ж таки хочуть працювати саме в приватному секторі, вбачаючи в ньому більше свободи для самореалізації своїх професійних здібностей.
Отже, хто ж вони - студенти?
Студентство як соціальна група
Довідка з енциклопедії
Студентство - учні вищих навчальних закладів.
Незважаючи на відмінності свого соціального походження і, отже, матеріальних можливостей, студентство пов'язано загальним видом діяльності і утворює в цьому сенсі певну соціально-професійну групу. Спільна діяльність у поєднанні з територіальним зосередженням породжує у студентства відому спільність інтересів, групове самосвідомість, специфічну субкультуру і спосіб життя, причому це доповнюється і посилюється вікової однорідністю, якої не мають інші соціально-професійні групи. Соціально-психологічна спільність об'єктивує і закріплюється діяльністю цілого ряду політичних, культурно-просвітницьких, спортивних і побутових студентських організацій.
Студентство не займає самостійного місця в системі виробництва, студентський статус є заздалегідь тимчасовим, а суспільне становище студентства та його специфічні проблеми визначаються характером суспільного ладу і конкретизуються в залежності від рівня соціально-економічного і культурного розвитку країни, включаючи і національні особливості системи вищої освіти. < br /> Але в даний час в науковій літературі ще немає достатньо повного визначення поняття «студентство», як немає і єдиної думки з питання про характер і специфіку праці студентства.
Поняття «студентство», дане в книзі ростовських соціологів Б. Рубіна та Ю. Колесникова «Студент очима соціолога», полягає в наступному: «Студентство - це мобільна соціальна група, метою існування якої є організована за певною програмою підготовка до виконання високих професійних і соціальних ролей у матеріальному і духовному виробництві »1.Здесь головна думка авторів зводиться до того, що студентство слід розглядати як соціальну групу в системі вузу, яка має свою мету, свої специфічні особливості і яка готується до виконання соціальних ролей і функцій інтелігенції. «Студентство, - пишуть Б. Рубін та Ю. Колесников, - як соціальна група функціонує в системі вищої освіти, виступає в якості об'єкта виробництва, предметом якого є не річ, а сама людина, особистість. Тому головною формою виробництва є навчально-освітня діяльність »2.
Інший дослідник, О. М. Семашко, пише, що «було б неправильним розглядати студентство як лише стан до підготовки і заняття статусу інтелігенції. Студентство володіє всіма необхідними характеристиками, достатні для віднесення його до особливої соціальної групи, тат як воно відповідає всім сталим ознаками »3.В підтвердження своїх доводів Семашко наводить наступні ознаки: виконання в суспільстві певних функцій, об'єктивність існування, однозначна детермінованість поведінки членів груп, що певна цілісність і самостійність по відношенню до інших соціальних груп, специфічні соціально-психологічні риси та системи цінностей.
. Представляють певний інтерес визначення студентства, дані А. С. Власенко та Т. В. Іщенко. А. С. Власенко пише: «Студентство - це особлива соціальна група, що формується з різних соціальних утворень суспільства і що характеризується особливими умовами життя, праці і побуту, особливим суспільною поведінкою і психологією, для якої отримання знань і підготовка себе для майбутньої роботи, в науці , культурі є головним і в більшості випадків єдиним заняттям »4.
Т. В. Іщенко акцентує увагу на тому факті, що студентство є складовою частиною такої суспільної групи, як молодь: «Студентство - особлива суспільна група суспільства, резерв інтелігенції - об'єднує у своїх лавах молодих людей приблизно однакового віку, освітнього рівня - представників всіх класів , соціальних верств і груп населення. Характерними рисами студентства як суспільної групи є: характер праці студентів, що полягає в систематичному накопиченні, засвоєнні, в оволодінні науковими знаннями, і його основні соціальні ролі, визначені положенням студентства як резерву інтелігенції і його приналежністю до молодого покоління - молоді »5.
Таким чином, студентство виконує особливу роль у системі суспільного поділу праці, яка полягає у підготовці до виконання функцій інтелігенції. не беручи участь постійно у виробництві матеріальних і духовних цінностей, студентство проте частково бере участь в опосередкованому продуктивної і непродуктивної праці у формі навчання, роль якої в суспільстві зростає.
Студентство, будучи складовою частиною молоді, являє собою специфічну соціальну групу, що характеризується особливими умовами життя, праці і побуту, соціальною поведінкою і психологією, системою ціннісних орієнтацій. Для її представників підготовка до майбутньої діяльності в обраній сфері матеріального або духовного виробництва є головним, хоча і не єдиним заняттям.
Як соціальна група, студентство є об'єднанням молодих людей з певними соціально значущими прагненнями та завданнями. Разом з тим студентство, являючи собою специфічну групу молоді, яка навчається, володіє властивими тільки їй особливостями.
Соціально значущою рисою студентства є також напружений пошук сенсу життя, прагнення до нових ідей і прогресивним перетворенням у суспільстві. Ці прагнення є позитивним фактором. Однак в силу недостатності життєвого (соціального) досвіду, поверхні в оцінці ряду явищ життя, деякі студенти від справедливої критики недоліків можуть переходити до бездумного критицизму.
Психологом Ю.А. Самаріним були відзначені наступні суперечності, властиві студентському віком:
1. Соціально-психологічний. Це протиріччя між розквітом інтелектуальних і фізичних сил студента і жорстоким лімітом часу, економічних можливостей для задоволення зростаючих потреб.
2. Між прагненням до самостійності у відборі знань і досить жорсткими формами і методами підготовки фахівця певного профілю. Це протиріччя дидактичного характеру, воно може вести до незадоволення студентів і викладачів результатами навчального процесу.
3. Величезна кількість інформації, що надходить через різні канали, розширює знання студентів і разом з тим велика кількість цієї інформації при відсутності достатнього часу, а часом і бажання на її уявну переробку може вести до відомої поверхні в знаннях і мислення і вимагає спеціальної роботи викладачів з поглиблення знань як , так і умінь та інтересів студентів в целом.6
Дуже широкі і різноманітні соціальні ролі, властиві ранній юності. 15-17 років: старшокласник, випускник школи, слухач підготовчих курсів при ВНЗ, абітурієнт, студент вузу, учень технікуму або професійно-технічного училища. Юнацький вік - це період найбільш інтенсивного дозрівання особистості. У цей час починається перехід від дитинства до зрілої і відповідальної позиції дорослої людини.
Положення про те, що основним критерієм соціальної зрілості виступає досягнення економічної самостійності, придбання стабільної професії, є ще не достатнім. Формування соціальної зрілості - це багатовимірний процес поступового включення молоді в соціальне життя: завершення освіти, придбання стабільної професії, трудова активність, можливості виконувати організаторські та керівні функції, виконання військового обов'язку, наявність політичних прав, відповідальність перед законом, можливість укладати шлюб і виховувати дітей і т. д.
Це один із завершальних етапів процесу формування особистості, в ході якого індивід, засвоюючи соціальний досвід, набуває відповідні соціальні якості і готується до вступу в суспільне життя як її активної сили. Досягнення соціальної зрілості особистості є показник її здатності виконувати в суспільстві необхідні соціальні функції. Соціальна зрілість - це головна стадія людського життя, що включає в себе період найбільш активної трудової і суспільно-політичної діяльності, стадія максимального прояву творчої активності особистості.

Соціальний вигляд студентства 90-х років
У найближчому майбутньому політичні настрої молоді, як і те, з якими політиками вона буде пов'язувати свої очікування, багато в чому буде залежати від її соціального статусу, соціокультурних установок і цінностей. Звідси випливає необхідність вивчення її самих різних груп, шарів і загонів. Однак поки що різні соціальні групи молоді вивчаються соціологами нерівномірно. Основна увага виділяється випускникам середньої школи і студентам педагогічних вузів, і набагато менше представлені у дослідженнях багато інших професійні загони студентства, а також молоді випускники вузів.
Дослідження було проведено навесні 1995 р. серед студентів вузів Свердловської області. Методом анкетного опитування вивчалися такі проблеми студентського життя, як матеріальне становище, рівень професійного та соціального самовизначення, політична активність, вільний час, взаємини з різними студентськими організаціями.
Вибір в якості об'єкта дослідження студентів 3 курсу обумовлений тим, що до цього часу адаптаційний період завершено, вплив довузівських факторів менш значно, актуалізуються професійні інтереси і перспективні життєві плани.
Соціальний статус і самопочуття студента
При розгляді статусної позиції студентства зазвичай акцент робиться на «перехідність», «маргінальність» групи, зайнятої діяльністю по підготовці до висококваліфікованої розумової праці, що відрізняється особливими формами соціальної активності, характерною не тільки для навчається молоді, але й для тих загонів інтелігенції, поповнити які вона готується у вузі.
У вітчизняних роботах не завжди враховується, що роки студентства - цілком самостійний етап життя людини, протягом якого він має і формує власне середовище розвитку, бере участь в таких видах діяльності, які сьогодні виступають як індивідуально-утворюючих факторів і визначає модель соціальної поведінки цієї громадської групи. Серед показників статусу студентства можна виділити групу дескриптивних (стать, місце проживання до вузу, освіта батьків) і придбаних, досягнутих людиною на цей момент його життя.
Розподіл студентства по підлозі протягом багатьох років залишається майже незмінним. У даному дослідженні 43% становлять юнаки і 57% дівчат: така їх частка у вузі в середньому. Природно переважання юнаків в технічних вузах і дівчат серед майбутніх гуманітаріїв. Процес фемінізації вищої освіти залишається «стихійно стабільним», хоча ситуація соціального наповнення безробіття (більшість незайнятих - жінки з вищою освітою) давно потребує регулювання.
Як показує дослідження, в технічних вузах приплив студентів з рідного міста став більше, ніж раніше. З одного боку, їх «стартова позиція» багато в чому вигідніше: тісніше зв'язок з сім'єю, немає необхідності зазнавати труднощів життя в гуртожитку, легше визначитися з майбутнім місцем проживання. З соціальної ж точки зору ця частина вузовской молоді виявляється менш динамічною і самостійною, її статус надовго залишається залежним від положення батьківської родини. І у самовизначенні через вуз елемент особистої ініціативи виявляється трохи пізніше.
Студенти з малих і середніх типів поселень, як правило, повертаються в рідні місця, хоча в даний час це можна вважати вимушеною акцією. Виявлене в колишніх дослідженнях бажання закріпитися у більш розвинених типах поселень сьогодні не забезпечується гарантіями працевлаштування. Звідси - збільшення в перспективі міграційної рухливості молоді не тільки у зв'язку з потребою у вищій освіті, а й в силу необхідності отримання в майбутньому більш стабільної соціальної позиції.
Говорити про соціальний статус студентів в залежності від соціальної приналежності батьків дуже важко в умовах перекомпозіціі всієї соціальної структури. У дослідженнях було взято одна ознака - освіта, зв'язок якого з фактором вибору вузу завжди була сильною.
Більш важливими є ті статусні характеристики, які складаються в період навчання у вузі. Саме на цьому етапі відбувається диференціація студентів, пов'язана з власною активністю у навчальній, науково-пошукової, суспільно-корисної, економічної діяльності. Вивчення цієї диференціації важливо тому, що її структура частково зумовлює майбутній соціальний статус фахівців і є прообразом розподілу в соціальній структурі групи населення з вищою освітою. Ясно, що традиційні й нові верстви російського суспільства вже відтворюються за участю цієї молоді.
Особливістю сучасного студентства є те, що процес його включення в суспільне життя йде не тільки через навчальну діяльність і професійну підготовку, а й шляхом формування незалежних матеріально-побутових умов, нових форм прояву власної активності і шляхом вибору форм соціальної взаємодії. Процес формування молоддю незалежного від батьків фінансового, майнового та житлового статусу має два «вузлові точки»: 16-17 років, коли починається більш-менш масове включення в доросле економічне життя, і 21-22 р., коли накопичується перший досвід реалізації матеріально - побутових комерційних студентства.
Наскільки успішні спроби сучасних студентів знайти власний матеріально-побутовий статус? Основним джерелом доходів для студентів як і раніше, є допомога з боку батьків і близьких. Сімейної підтримки взагалі не мають 6% від опитаних студентів, а кожен п'ятий, не заперечуючи наявності такої, просто не вважають її істотною. Другий за значущістю джерело - стипендія, але розмір її такий, що в якості основного джерела засобів до існування можуть назвати її лише 1/3 студентів (відмінності між вузами тут несуттєві).
Дуже істотним джерелом є заробітна плата, яку сьогодні мають 13% студентів. Втрачають значення як джерела коштів для існування будзагони. Їх роль сьогодні стала порівнянна з прибутком від перепродажу товарів, тіньового бізнесу та інших «нових» видів отримання доходів, хоча офіційно в наявності разових заробітків визнається кожен десятий студент.
Істотними є відмінності по підлозі. Додатковий дохід має кожен п'ятий, але серед юнаків це 27%, а серед дівчат - 14%, тобто вдвічі менше. Різні заробітки додатково до стипендій, посібниками, допомоги рідних допомагають протриматися, в середньому, третя частини студентів, що характерно для 52% юнаків і 21% дівчат. На відміну від попередніх років, коли річну працю в будзагоні міг забезпечити кошти для декількох місяців нормального життя, сьогодні головне для молоді - вже вузівський період знайти постійний заробіток і зберігати трудові відносини в період навчання.
Для того, щоб зняти негативні наслідки необхідного відключення від навчання на заробітки, можна звернути увагу на зв'язок додаткової роботи з одержуваної у вузі підготовкою. У половини «підробляти» студентів такий зв'язок відсутній. На можливість працювати з близької спеціальності однозначно вказують лише 11% від опитаних, ще 12% використовують свої професійні знання частково. Цікаво, що в тих вузах, де студенти йдуть на «заробітки» рідше, вони більшою мірою погодять це зі своєю майбутньою професією.
Витрати студентів, природно, пов'язані з задоволенням першочергових потреб, до числа яких входять: харчування, рекреаційні заняття, покупка одягу. У кожного четвертого студента основна частина коштів йде на оплату житла, у кожного п'ятого - на придбання навчальних приладдя. У той же час тенденція прийому до ВНЗ місцевої молоді обертається тим, що 2/3студентов не мають потреби у витратах на житло, на придбання товарів тривалого користування, фінансування літнього відпочинку, бо спираються на підтримку батьківської родини.
Важко однозначно виявити і оцінити такі статті витрат, як «для відпочинку» і «на канікули». Без спеціального аналізу не ясно, чи пов'язано це з змістом програми дозвільної діяльності або ж тим, що вільний час іде не на розваги, а в основному на заробітки, що побічно підтверджується значною кількістю тих студентів, у яких немає взагалі витрат на вільне проведення часу. < br /> Розвиток матеріально-побутового статусу студентів пов'язане з їх ставленням до предметно-речовому світі, завжди істотного у самосвідомості і самопочуття студентів.
Судячи з результатів дослідження, кожен п'ятий студент вже має власне житло (квартиру, приватний будинок). Це природно, тому що половина опитаних живуть з батьками, маючи право на житлову площу, і ще 7% є власниками житла.
На питання про «приватної власності», точніше, про наявність у власному розпорядженні деяких предметів - товарів тривалого користування, що виступають у цьому випадку як «знаків статусу», отримано такі відповіді: з числа престижних речей, що символізують статус індивіда в сучасній молодіжній субкультурі, були відзначені наявність у своєму розпорядженні автомобіля, відео-і телеапаратури, комп'ютера. Не обійшла молодь і нові форми «вкладення капіталу»: у половини студентів класичного та педагогічного університетів є цінні папери і коштовності (дорогі ювелірні вироби і т. д.), які більш ніж у третій частині всіх студентів вважаються необхідним атрибутом матеріального статусу. У ряді вузів використовуються кредитні картки при отриманні стипендії через банківські депозити.
Те, що матеріально-побутовий статус студента перебуває в процесі становлення та оформлення, це очевидно. З чисто юнацьким егоїзмом студент орієнтований поки тільки на себе. Про це говорить хоча б той факт, що така стаття витрат, як допомога батькам, опиняється в нижній частині шкали.
У той же час самовизначитися у побутовій сфері у частини студентів пов'язано з наявністю власної сім'ї. Студентські сім'ї (тобто сім'ї, в яких студентом є хоча б один з подружжя) потребують підтримки - це безперечний факт.
Погане соціальне самопочуття значної частини студентів викликане не розв'язуються соціальні проблеми. Ступінь тривожності дівчат-студенток значно вище, ніж у хлопців. Всіх однаково хвилює погане матеріальне становище. Але по перспективам - можлива безробіття, погана турбота про дозвілля, один про одного - настрій дівчат помітно гірша, ніж чоловіків, які, у свою чергу, більше турбує додатковий заробіток.
Політичні, моральні і культурно-дозвільні орієнтації студентів
Вага і значимість молоді як суб'єкта політичних змін (що далеко не завжди пов'язане з її реальною участю в цих змінах) усвідомлюється представниками різних політичних сил - від правлячих до опозиції. І цей інтерес спонукає до вивчення проблеми «молодь і політика».
Як і інших груп молоді, політика не є пріоритетною сферою інтересів і потреб сучасних студентів, хоча вони і відчувають певний вплив політичних подій в країні на своє життя.
Найважливішою детермінантою ставлення молоді до політики стає погіршення її матеріального становища. Політична зацікавленість сучасної молоді має «виборчий» характер і проявляється від випадку до випадку.
Сьогодні, коли виконання громадських доручень, членство в політичній організації перестало бути індикатором соціальної активності, багато форм участі студентів у політичній діяльності звелися до мінімуму. Причому, як зазвичай буває, в наявності маятниковий рух - від формального, вимушеної участі ( «займаюся», «виконую», «перебуваю») - до неучасті. Надії на те, що участь стане нехай і набагато менш масовим, але усвідомленим і добровільним, не виправдалися. Якщо ж врахувати (і це сьогодні стає все більш ясним), що в діяльності вузівських комсомольських організацій були не тільки негативні моменти (ідеологізірованность, заорганізованность, формалізм), але й позитивні (організація навчання, праці, побуту і дозвілля студентів, формування якостей лідера і керівника), то стає зрозумілим: нинішні орієнтації переважної більшості студентів будуть серйозними перешкодами для подолання інституційної кризи в молодіжному русі.
Зазначена тенденція є загальнопоширене. Відмінності по підлозі (хлопці трохи активніше), у напрямку навчання (природникам і економісти трохи активніше технарів і гуманітаріїв), і по вузах мало значимі і лише підтверджують загальну тенденцію.
Основна форма інтересу молоді до політики сьогодні - інформаційна. З'ясовується неспроможність поширеного в останні роки стереотипу, коли аполітичність молоді (факт реальний стосовно участі в політичній діяльності, політичних партіях, рухах) переносилася і на її ставлення до інформації про політику. Особливо це неприпустимо відносити до студентам-гуманітаріям та економістам, чий інтерес до політичної інформації вище середнього. Тому видається не зовсім виправданим те, що відбулося в останні роки згортання налагодженої системи політичного інформування студентів. Цьому сприяло й те, що багато кафедри суспільних і гуманітарних наук - під приводом «деідеологізації», «деполітизації» - вкрай мало використовують потенціал своїх базових курсів та спецкурсів для систематичного інформування студентів з актуальних політичних проблем. Однак неприпустима однобічність політичного інформування студентів, перетворення його в політичну агітацію. В умовах передвиборної боротьби це може призвести до втягування студентства в політичні ігри на боці тих чи інших сил. Тому включення до статутів багатьох вузів положення про неприпустимість політичної пропаганди в навчанні та вихованні студентів має неухильно дотримуватися.
Більшість студентів віддають перевагу демократичним реформам. Навіть в умовах, коли багато студентів безпосередньо відчувають негативні наслідки цих реформ, загальнодемократичних спрямованість їх орієнтацій зберігається. Хоча - і це потрібно передбачати - подальша переоцінка цінностей і зниження престижу в очах студентів демократичних партій і рухів цілком можливі.
Деідеологізація, крах віри в різні «ізми» позначається на досить широкій підтримці студентами неполітичних рухів та об'єднань, які висувають як основне завдання соціальний захист певних груп населення. Можна припустити, що чималу підтримку отримало б у студентів і рух, що прагне спеціально висловити і захистити інтереси молодих людей.
Ставлення до політики, коли реальністю стає все більше неучасть в ній, студенти все частіше співвідносять з готовністю і здатністю владних структур будь-якого рівня вирішувати конкретні соціальні проблеми. Цілком нормальної можна вважати характерну для молодіжного свідомості переорієнтацію з цінностей глобального рівня на конкретні гострі і невирішені проблеми.
Все більш важливим стає не стільки суспільні, скільки особистісні орієнтири. Особливо це проявляється в уявленнях молодих людей про успіх в житті, що й використовується соціологами як індикатор їх ціннісних орієнтацій.
Серед найбільш значимих цінностей:
- Справу до душі, цікава робота.
- Високий заробіток, матеріальне благополуччя.
- Гарні, вірні друзі, хороші стосунки в сім'ї, задоволеність в інтимному житті, любові. Ці три параметри однопорядкові, емоційно забарвлені і особисті. У відповідях дівчат-студенток вони відзначалися частіше.
В цілому можна сказати: студентство стає практичніше, більш прагматичним. Але одночасно зберігається орієнтація на творчий, цікава праця, зростає значимість для успіху нематеріальних цінностей (Дружба, Любов, Сім'я). Загострюється протиріччя: як співвіднести ринкові установки (реально - установки «дикого ринку») і загальнолюдські цінності?
Найменш значущими виявилися для студентів слава, зв'язку, знайомства, влада, можливість командувати людьми, спокійне життя.
З'ясовується, що уявлення про кризу ідеалів і цінностей молодих потребують серйозного уточнення. Так, зруйнувалися багато ідеологеми, зникли політизовані ілюзії та стереотипи. Але сфера моральна, орієнтація на порядність і щирість в міжособистісних стосунках виявилася більш стійкою. І це - за всіх втрат - позитивний момент.
Несприятливі умови дозвільної діяльності і відпочинку молоді, а також недостатність для неї соціально-культурних благ не потрапили до числа найважливіших соціальних проблем студентства. Однак, це свідчить не стільки про відсутність проблеми організації дозвілля як такої, скільки про те, що на тлі відбуваються соціальних і економічних катаклізмів вона знаходиться на другому плані, поступаючись місцем труднощів матеріального становища, поганого стану здоров'я, безробіття, побоювання за безпеку рідних і близьких .
Ні відкриття в тому, що юнаки-студенти в середньому набагато більше витрачають грошей на дозвільної діяльності, ніж дівчата-студентки. Обсяг видатків у студентів технічного профілю значно перевищує відповідні показники по іншим професійним спрямуванням.
Юнаки та дівчата про час і про себе
Сучасний етап у розвитку російського суспільства визначено учнівською молоддю як кризовий.
Негативні оцінки кризи супроводжувалися позначенням спаду в економіці, анархією в соціальній структурі, судорожними діями в політиці і свободою в звичаї. Деякі студенти стверджували, що розвал переважає в усьому: «починаючи з душі і закінчуючи економікою». Відзначається озлоблення людей через відсутність можливості задовольняти основні потреби. Змінюються відносини в колі родичів, йде більш обережне планування сім'ї.
У нейтральних оцінках фіксувалося: йде «зміна червоних прапорів на червоні піджаки». Період характеризується як «демократизуватися анархія». Як позитивний відзначається відхід від догм і те, що «в звичаї стало вільніше».
Студентами зазначено наступне протиріччя: у перехідний час з'являється велике пожвавлення в економіці, науці і культурі, але хронічна нестача грошей все губить на корню. Виплисти економіці, за зауваженням студентів, не дає камінь боргів. Відзначається, що життя в цілому драматична для суспільства, втомленого від потрясінь XX століття.
Перехідні епохи звертають весь енергетичний потенціал на пафос руйнування. Субпасіонаріїв, відзначав Л.Н. Гумільов, проживають те, що нажили їх пассіонарні предкі7. Криза суспільства, розпад держави, відзначає В. Н. Стегній, сприяє формуванню в особистості катастрофічного свідомості, внаслідок чого в масовій свідомості виникло почуття «екзистенціальної небезпеки» 8.На зафіксованої стадії перехідної епохи, на початку реформ, у свідомості студентства переважав скепсис, критичне відношення як до минулого, так і справжньому суспільству, а в розвитку реформ - незадоволеність цим. Однак зараз моральне свідомість зміщується в бік позитивної оцінки минулого і наростання скепсису в оцінці сьогодення.
Спочатку кілька узагальнених оцінок думок учнівської молоді в цілому по деяких життєво важливих питань сучасного російського суспільства і бачення себе в ньому.
Студентам пропонувалося висловитися про орієнтаціях на бу?? ущее місце роботи. За фахом хочуть працювати кожен другий і третій сучасний студент. Маємо намір працювати там, де високий заробіток - у фірмах, в комерційних структурах, на ринку, за кордоном третина опитаних. Кожен п'ятий не знає, де буде працювати. Кожен дванадцятий вважає, що за фахом працювати не буде. Студенти швидко просунулися в оволодінні новими стереотипами, молоде покоління вільно від тоталітарного страху.
Питання про розуміння студентами соціальної справедливості виявив темп набуття новим поколінням цінностей демократичного суспільства, а саме, жити за законом. Найбільш важливою цінністю визнається «еквівалентність взаємної відплати». За цим у студентів коштує відчуття необхідності винагороди за добро та цінну за зло, а також цінність принципу оплати по праці, по таланту, адекватної оцінки здібностей; верховної цінністю стає «рівність усіх перед законом».
Професійне самовизначення студентів
Матеріальні цінності студентів
Успішність і ефективність професійної освіти може розглядатися з позицій окремої особистості, громадянського суспільства, сім'ї і держави. У цих позиціях відображаються змістовна і функціональна сторони освіти, їх динаміка.
Звернемо увагу на мотивацію вибору студентами своєї спеціальності. У п'ятірці пріоритетних мотивів - інтерес до професії, можливість проявити свої здібності, авторитет вузу, перспектива хорошої роботи після закінчення навчання і вплив сімейної традиції, рад батьків.
Важливе місце в мотивації студентів навіть в сьогоднішніх умовах віддається надії в перспективі знайти хорошу роботу. Найбільшою мірою ця орієнтація виражена в юристів, дещо менше - в економістів, у студентів інших вузів цей показник коливається від 20% до 28%. Він відображає реальну, ситуативну реакцію на ринок праці, коли відчувається дефіцит фахівців у правовій сфері і в економіці. Цією ж причиною пояснюється велика кількість народжуються комерційних форм освітньої підготовки за цими спеціальностями. Але ринок швидко насичується фахівцями з «швидкісний» підготовкою, а дефіцит кваліфікованих професіоналів залишається. Розкид думок, природно, пов'язаний з суперечливістю відображення в молодіжному свідомості феномену «хороша робота», що співвідносить з престижем заняття, з гарантіями працевлаштування за фахом, з нормальними умовами та оплатою праці, зі змістом та творчої наповненістю професійної діяльності.
У число мотивів вибору ВНЗ включено і такий як «прагнення продовжити безтурботний період життя». У тих вузах, де інтерес до професії і бажання реалізувати свої здібності найбільш високі, відповідно і нижча частка тих, хто налаштований на безтурботний спосіб життя.
У середньому 4 з 5 опитаних студентів своїм вибором вузу і спеціальності задоволені (кожен другий - повністю). Але певні відмінності є. Менше, ніж у середньому по масиву, незадоволених серед студентів - юристів і а