Недоліки вимови звуків Р і Р '
і способи їх корекції
ПЛАН КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ
1. Характеристика звуків р и р 'за місцем і способом утворення,
участі голоси і за місцем резонірованію 3
2. Логопедичний профіль звуків р и р '3
3. Артикуляційний уклад і механізм утворення звуків р и р '3
4. Види неправильна вимова звуків р и р 'і форми прояву 3
Різновиди ротацізма 3
Різновиди параротацізма 4
5. Прийоми постановки 4
Корекційна робота при відсутності в мові звуків р и р '6
Вироблення розкотисте звуку р 7
горловий вимова звуку р. та його корекція 9
Носовий вимова звуку р. та його корекція 10
5. Дидактичний матеріал, який необхідний для логопедичноговпливу при корекції звуків р и р ', і способи виправлення порушень
11
Комплекс вправ для вироблення правильної вимови звуку р 11
Приклад використання ігрових методів при роботі над звуками р, р '13
Зразок роботи над диференціацією звуків л - р, л'-р '13
Автоматизація звуку р в словах і пропозиції 14
Список літератури 17
Характеристика звуків р и р' по місцю і
способом утворення, за ступенем участі голосу
Приголосні звуки р і р 'за ступенем участі голосу відносяться до сонорні.
За способом утворення ці звуки тремтячі (вібранти), За місцем утворення
- Мовно-альвеольние, р - твердий, p 'м'який. Резонує в ротовій порожнині.
Логопедичний профіль
Артикуляція р Атрікуляція р '
артикуляційний уклад і механізм утворення звуків р и р'
Губи розімкнені і приймають положення наступного голосного звуку, щовидно, наприклад, при порівнянні складів ра, ро, ру. Між верхніми і нижнімирізцями зберігається відстань 4-5 мм. Мова приймає форму ложечки. Йогобічні краї прилягають до верхніх корінних зубів, а передній край піднятий доальвеол, стикається з ними і вібрує під натиском видихуваногоповітря. Задня частина язика відсунута тому і злегка піднімається до м'якогонеба, голосовидихательная струмінь проходить посередині. М'яке небо піднято ізакриває прохід в ніс, голосові зв'язки зімкнуті і вібрують, виробляючиголос.
М'які фонема р 'відрізняється за артикуляції від парної твердоїдодатковим підйомом спинки язика до твердого неба (приблизно, як пригласно и), кінчик язика знаходиться трохи нижче, ніж при р, задня частинаспинки язика разом з коренем просунута вперед.
Види неправильна вимова звуків р и р 'і форми їх появи
Існує два різновиди дефекту фонем р и р': ротацізм (спотворення)і пароротацізм (заміна).
Різновиди ротацізма.
Фонема р. може бути позбавлена власної притаманною їй артикуляції ізаявляти про себе в мові шляхом подовження суміжного гласного. Часто фонема рвиступає у вигляді горлового тремтячого звуку.
Перший тип такої артикуляції - це велярний р (velum - м'якенебо), при якому коренева частина мови зближується з нижнім краєм м'якогонеба і утворює з ним щілину. Проходячи через цю щілину, що видихається повітрявикликає дрібну, безладну вібрацію м'якого піднебіння, у результаті чоговиникає шум, який, домішуючи до тону голосу, повідомляє фонем р.специфічне дефектне звучання. Другий тип - увулярное р (uvula --язичок), при якому вібрує тільки язичок. При цьому вібрація носитьгармонійний характер і чується виразний гуркіт.
Зустрічається «кучерські» р, утворені вібрацією обох губ, а такожвідтворення фонеми р. за допомогою освіти двугубной або губно-зубнийщілини, коли чується щось на кшталт англійської v або російської в.
Замість р часом зустрічається носовий звук G, як англійське чи німецькеng, наприклад, у словах long, long, утворений шляхом змикання кореневої частинимови з м'яким небом при вільному проході повітря з глотки в ніс.
Нерідко зустрічається бічне р, при якому замість вібрації передньогокраю мови вибухає смичка між його боковим краєм і корінними зубами зпереходом до артикуляції, властивої м'яких фонем л. Виходить звук,нагадує поєднання рл.
Нарешті, слід згадати про рідкому вигляді ротацізма, при якому різкеспотворення звуку обумовлено тим, що струмінь повітря, що видихається проходитьчерез щілину, утворену між боковим краєм мови і верхніми коріннимизубами, наводячи як коливання щоку. Це так зване щічні р.
У деяких випадках доводиться стикатися з так званимОдноударні р, при якому передній край мови лише один раз торкаєтьсяальвеол, вібрація відсутня і чується звук, що нагадує англійське
(альвеолярне) d.
У більшості випадків той або інший вид ротацізма охоплює як твердуфонему р, так і м'яку р '. Нерідко, однак, при дефектної р. відзначаєтьсянормальне р '. Іноді буває і протилежне, коли спотворюється р ', а рзалишається нормальним.
Різновиди параротацізма (заміна р приголосними р 'л, л', й, г, д, в).
Деякі з них, зокрема заміна р. на р ', на л або л' часто знаходятьсвоє відображення в листі.
Характер дитячості мови надає спостерігається також заміна фонеми р.фонем j. Спроби вимовити тривалий рокітливий звук не вдаються. Удошкільнят часто спостерігається заміна фонеми р. за допомогою л і л 'абонапівм'яке l, яка зазвичай носить тимчасовий характер.
Іноді відзначається заміна твердої фонеми р м'яких р '. Можлива ізворотна заміна.
Прийоми постановки звуків р и р '
привертають до ротацізму анатомічними аномаліями можуть служитикоротка під'язикова зв'язка, вузьке і високе небо, надмірно вузький абомасивний, недостатньо пластичний мова. Перша спроба виправити ротацізму дошкільнят або молодших школярів на основі наслідування припускаєслухове сприйняття фонеми, підкріплене прикладами рокітливий звуків (рокітмотора, грім і т. п.). Одночасно використовується можливістьбачити і контролювати за допомогою дзеркала (за кілька відкритому роті)форму, становище і роботу мови.
піднесення кисті руки до рота в момент виголошення фонеми р дозволяєвідчути уривчастість струменя повітря, що видихається. Однак просте наслідуванняпризводить до мети в самих легких випадках. Як правило, вироблення нормальноговимови фонеми р вимагає спеціальних вправ.
Якщо фонема р замінюється своєю м'якою парою, то шляхом поступовогорозширення рота під час протяжливого вимовляння звуку р 'можнаавтоматично викликати деякий переміщення артикуляції переднього краюмови тому, що тягне за собою більш твердий відтінок звуку. Принеобхідності слід скористатися допомогою механічної: для розкриттярота злегка натиснути великим пальцем на підборіддя, для переміщення мовитому ввести під нього шпатель або зонд.
При зворотній заміні, коли замість м'якого р 'виходить тверде, требадобиватися поступового переміщення мови вперед, до верхніх різців,виходити з поєднання приголосного з переднім голосним і ..
У більшості випадків для отримання артикуляції фонеми р необхідніпідготовчі вправи, які ведуться в двох напрямках. Один рядвправ спрямований на те, щоб, домігшись правильного положення мови,отримати так зване фрікатівное р, артікуліруемое при тому ж положеннімови і в тому ж місці, що і нормальне, але поки без вібрації (на кшталтанглійської г), наприклад, у словах bread, dream).
Інший ряд вправ спрямований на вироблення вібрації мови. Якщодитина правильно вимовляє верхні ш и ж, то отримати фрікатівное р.неважко. Досить запропонувати йому вимовити протяжно фонему ж прикілька відкритому роті без округлення губ і перемістити передній край мовитрохи вперед, до ясен верхніх різців. Досягнувши мети, слід закріплюватифрікатівное р на матеріалі складів, слів, а потім і фраз, не чекаючизасвоєння вібрації. Важливо при цьому, щоб отриманий звук вимовлявся здостатнім тиском повітря, що видихається, при мінімальній щілини міжпереднім краєм мови і яснами. Повинен бути ясно чути не тільки голос, алеі шум повітря, що проходить через щілину.
Якщо фонеми ш и ж вимовляються неправильно, без підйому переднього краюмови вгору, то треба зробити все ті артикуляцій вправи, якібули спрямовані на отримання необхідного положення мови при постановціфонеми ш.
Для вироблення вібрації слід виходити з швидкого повторення на одномувидиху звуку д, артікуліруемого особливим чином - за кілька відкритому ротіі при змиканні переднього краю мови не з різцями, а дещо глибше, зяснами верхніх різців або навіть з альвеолами, як при вимовіанглійської фонеми d.
Вправа може складатися спочатку з двох-, триразового рівномірногоповторення звуку (дд, дд, дд .., ддд, ддд, ддд ...), потім з таких самих серій,але з посиленням останнього звуку, а також і з багаторазового повтореннязвуку як рівномірного (дддддд. ..), так і з ритмічним виділенням, кожноготретій звуку серії ... Можливо також використання в якості початковоїзвуку т (тд, тд; тдд, тдд). Працювати має тільки мову, при спокійномуположенні нижньої щелепи.
Якщо виникає утруднення у виконанні зазначених вправ зрозкритим ротом або спостерігаються одночасні з роботою мови «пригощає»рухи нижньої щелепи, слід ввести збоку між корінними зубамидерев'яний шпатель або гумовий брусок, який буде виконувати в цьомувипадку роль розпірки. Незабаром необхідність в механічної фіксації нижньоїщелепи відпадає.
Надалі дво-, триразове повторення звуку д, завершуєтьсяголосними а чи и.
Корисним для вироблення вібрації є проголошення д замість фонеми р.в словах зі сполученнями тр або ін на початку (тдава, тдамвай, тдусікі, тдуба,ддова, ддозд, ддуг і т. п.)
Інший прийом вироблення вібрації полягає в тому, що під час тривалоговиголошення фрікатівного р. під язик підкладається шпатель з кулькою накінці. Шарик наводиться в зіткнення з нижньою поверхнею язика,після чого швидкими рухами шпателя вправо і вліво викликаєтьсямеханічне коливання мови, поперемінне змикання і розмикання йогопереднього краю з альвеолами. Замість шпателя з кулькою може бути з успіхомвикористаний палець самої дитини, попередньо чисто вимитий або обтертихватою, змоченою в спирті. Спочатку рух пальця здійснюється пасивно,за допомогою логопеда, який тримає кисть дитини. Надалі дитинадіє самостійно. Під час вправ необхідно стежити, щобмова постійно повертався у встановлений положення, щоб між ним іальвеолами зберігалася мінімальна щілину.
Нарешті, дуже сприяє появі самостійної вібрації мовипоєднання альвеолярних т або д з фрікатівним р (др._____, др_______;дддр_____, дддр___; тр_____, тр_____; тттр______, тттр_____). Спочаткуможе вийти «мелкодробная» вібрація, при якій тремтить лише самийкрай мови і число коливань значно перевищує 20 за секунду. Подальшівправи, зокрема з механічним коливанням мови, мають привести дозалученню до коливання значної частини мови, що відразу сповільнить частотуколивань і доведе її до нормальної.
Після того, як досягнута вібрація, необхідно шляхом різноманітнихвправ на матеріалі складів, слів і фраз, вимовних поступово все вбільш швидкому темпі, домогтися автоматизації засвоєної артикуляції іпозбавитися від зайво розкотисте вимови фонеми р, неминуче наранніх етапах роботи. Якщо спочатку вийде тільки тверде р, тоодночасно з його закріпленням необхідно почати роботу над м'яким р '.
Якщо ж спочатку вийде м'яке р ', то незабаром слід розпочати роботу надтвердим р.
Корекційна робота при відсутності в мові звуків Р і Р '
Звук р. часто відсутня у дітей. Цей недолік добре помітний дляоточуючих і самої дитини. Мова малюка звучить так: «Ано, ано ми встаємоГОМК стоожа звемо. Cтоож, стоож, поскоей виходь коміть звеей ».
Вироблення Р проторного (без вібрації кінчика язика).
Підготовчий етап.
Для правильної вимови звуку р. потрібно , щоб передній край мовистав широким. Деяким дітям це не вдається: кінчик язика весь часзвужується. Тут можна навести порівняння: «Зроби мова млинчиком, нехайвін полежить на тарілці »(дорослий показує, як мова вільно лежить у ньогона нижній губі). Якщо мова у дитини продовжує залишатися напруженим,запропонуйте дитині «Покарати неслухняний язичок». Коли дитина навчитьсяраспластивать мову, робити його м'яким, ненапружених, запропонуйте йомупідняти мову на верхню губу. Показують цей рух, сильно не відкриваючирот, щоб дитині не було важко підняти широкий кінчик язика вгору. Чимменше буде відстань між губами, тим легше зробити цей рух.
Потім можна сказати: «Тепер відправимо язичок за верхні зуби».
Показувати, як мова відсувається за верхні зуби, треба повільно, плавнимрухом відсуваючи його в глиб рота. Потрібно звернути увагу дитини на те,що мова залишився таким же широким, як був, коли лежав на верхній губі.
Потім знову плавно виведіть мову на верхню губу.
Утримуючи мова широким за верхніми зубами, трохи відсунувши його доальвеол, потрібно подути на його кінчик. Необхідно стежити, щоб губидитини не закривали зуби, інакше це завадить йому бачити стан свогомови. Можна звернутися до нього з такими словами: «Посміхнися, щоб твої зубиТримай мова широким нагорі. Скажи з ... з ... з ... (чути звук,схожий на ЗЖ). Відчуваєш вітерець? Подуй так ще раз. Подивись тепер, якя подую! »Потрібно домогтися того, щоб ця артикуляція стала звичною,виконувалася швидко і вільно. Дитина не пов'язує поки цей звук зізвуком р.
Постановка звуку.
Дитина вимовляє з зазначеної вище артикуляцією звук з, що нагадуєзвук р, але без вібрації кінчика язика. Якщо замість р вчуватиметься звукж, треба попросити дитини посунути мова ближча до зубами. Злегка посилюючиповітряний струмінь, приєднуючи звук а, ми чуємо cлог ра. З іншими голоснимивиходять звукосполучення ри, ро, ру. Така підготовка поступово і міцнозакріплює у дитини правильну артикуляцію, але без вібрації кінчика язика.
Отриманий звук р називається проторним.
Далі слід приступити до вироблення розкотисте звуку р.
Вироблення розкотисте звуку Р
(з вібрацією кінчика язика)
Перш ніж приступити до вироблення розкотисте р, слід навчитидитини вимовляти звук р проторний.
Підготовчий етап.
Попросіть дитину, утримуючи мова широким «побарабану» мовою заверхніми зубами зі звуком близьким до д (д ... д ... д ...) Смужка папери, піднесеноїйому до рота, повинна коливатися при кожному ударі мови.
Постановка звуку.
Дитину просять підняти широкий язик за верхні зуби і довгострокововимовляти звук схожий на ЗЖ (чується щось cреднее між цимизвуками: з с призвуком ж або навпаки) або багато разів промовляти звук д
(але мова не у зубів, а на альвеолах, тому звук д не чіткий). Слідкуйте затим, щоб мова була широким і дуже напружений. У цей час прямим (чистовимитим, з коротко стрижений нігтем, щоб не подряпати мова)вказівним пальцем самої дитини або своїм пальцем, загорнутим в носовійхустку, підкладеним під кінчик язика, проводите часті коливальніруху з боку в бік, від чого чується рокітливий звук. (Можнавикористовувати пустушку, щільно набиту ватою або зробити пластмасовийшпатель з зубної щітки, видаливши щетину, вийде зручна пластмасовапаличка, кути повинні бути обов'язково закругленими.) Коли рука у дитинизвикне, і мова не буде зісковзувати з пальця (шпателя), малюк зможесамостійно викликати коливався мови.
Якщо мова буде не широкий і не напружений, палець захопить його за собоюі тремтіння не буде. Мова буде розгойдуватися разом з пальцем, зі звукомблизьким до дл. Зверніть особливу увагу дитини на те, що мова повинна бутияк стійкий олов'яний солдатик і ні за яких умов не йти зі своєїпосту. Можна порівняти мову зі струною. Якщо струна натягнута, то, торкнувши її,ми викликаємо її тремтіння, струна починає звучати, але якщо струна ослаблена,звуку не буде. Ця вправа дуже подобається дітям, і вони із задоволеннямйого виконують. Дитині можна сказати, що Ви зараз спробуєте завестимотор.
Добившись вібрації кінчика язика з механічною допомогою,тривалість вібрації подовжують і поступово переходять до того, щодитина починає вібрацію з механічною допомогою, а продовжує без неї. Зчасом буває досить того, щоб дитина підносив палець до рота, яккінчик язика починає вібрувати самостійно (палець в даному випадкуслужить самозаспокоєння, дитина ще не впевнений у своїх змулах), поступово ів цьому потреба відпадає. Якщо ж самостійна вібрація кінчика язикане виробляється дуже довго, починають автоматизацію звуку р в складах і всловах,, домагаючись розкату з механічною допомогою.
Можна викликати вібрацію кінчика язика в такий спосіб: запропонуйтемаляті при відкритому роті присмоктуються мову до неба, потім, не відпускаючи мови,подути на нього. У момент відриву мови від неба сильним поштовхом видихаєтьсяструменя повітря викликається коротка вібрація кінчика язика. Ця вправазакріплює у дитини відчуття вібрації кінчика язика, і далі він можевикликати цей звук самостійно, без механічної допомоги.
Другий варіант цього ж способу (з механічною допомогою). Підняти мовудо неба, до межі розтягнувши «вуздечку». Потім великим вказівним пальцямищільно притиснути до неба бічні краї мови. Середня частина мови та «вуздечка»повинні залишатися нестіснутимі. Глибоко вдихнувши, з силою видувати повітря звключенням голосу. Мова «набухає», і чується звукосполучення тж (удеяких дітей відразу виходить поєднання тр (ін). Зуби у вправівідкриті на відстані півтора - двох пальців. Вправа повторювати багаторазів, поступово збільшуючи напір повітря. Звукосполучення тж поступовоперейде в тр (ін), Обов'язково стежте за тим, щоб кінчик язикавібрував і утримувався у неба, а краї мови прилягали до бічних краяхверхніх зубів. Під напором сильної струменя повітря мимоволі виходитькороткий тр-тр (др - др).
Можуть бути наступні неточності: пальці схоплюють «вуздечку», івібрації при видування повітря не виходить; повітря проходить не вздовжмови, а в ніс, тому мова не «набухає» і не «трикает»; недостатньосильний струмінь повітря, що видихається; замість звукосполучення тр (ін) чуєтьсяТл, це означає, що довільно працює сама мова (працювати, тобтовібрувати, мова повинна під напором сильної струменя повітря), мова ж повиненщільно прилягати до неба і бути нерухомим; слід утриматися відпостановки звуку р по наслідування. При правильній вимові звукувібрує кінчик язика, а при неправильному наслідуванні дуже часто починаєвібрувати або «язичок», або корінь язика, дотичний з м'якимнебом.
Після закріплення виголошення короткого тр (ін) необхідно тренуватирозкотисте тривалий тр (ін) - спочатку за допомогою пальців, а потім безпальців.
На будь-якому з цих етапів не слід поспішати. У дитини можевийде розкотистий р с першого разу, і може знадобитися на цекілька місяців. Основне завдання, яке стоїть перед Вами, виконуватидані вправи регулярно, бажано, кожен день. Почавши постановку р.одним способом, не поспішайте в ньому розчаровуватися і переходити до іншого.
Виявіть терпіння в даній роботі.
Увага! У ряді випадків вважається, що для постановки звуку р (рідше ш,ж) необхідна підрізування під'язикової зв'язки ( «вуздечки»). Однак це зайве.
Причиною відсутності звуку р є слабкість м'язів язика і нерозвиненість
«Вуздечки», тому мова не в змозі піднятися і притулитися до неба. Досвідроботи показує, що після проведення комплексу спеціальні вправм'язи мови розвиваються, а «вуздечка» розтягується, і необхідність їїпідрізування відпадає.
На допомогу вправам можна розтягнути під'язикову зв'язку спеціальниммасажем. Схопіть «вуздечку» у самому низу під язиком двома пальцями
(великим і вказівним) і тягне рухом ведіть пальці по ній до кінчикамови. Намагайтеся її потягнути, але не застосовуйте силу, щоб не пошкодититонку тканину. У кожний прийом виконуйте кілька таких рухів. Дужешвидко Ваші пальці будуть почувати можливості «вуздечки», і цяпроцедура не буде викликати занепокоєння. Повертайтеся до неї 4 - 5 разів натиждень, і через деякий час Ви переконаєтеся в тому, що під'язикова зв'язказмінилася в довжині.
Звук Pь.
Після автоматизації р, використовуючи прийом наслідування, добиваютьсяправильного вимовляння рь. Тривалий розкотистий р. послідовноз'єднують з голосними і, я, е, е, ю розтягуючи при цьому губи в усмішку.
Домігшись правильної вимови рь в складах, вводять слова і т. д.
горловий вимова звуку P і його корекція
горловий вимова звуку р. зустрічається часто у дітей і дорослих. Урідкісних випадках воно усувається без спеціальної допомоги, і якщо його невиправити, може залишитися на все життя.
Відмінність горлового р від правильного полягає в тому, що вібраціяутворюється коливаннями не кінчика язика, а м'якого піднебіння (маленькогоязичка). Таку вимову звуку р. вважається правильним у французькому,німецькій та деяких інших мовах.
Відрізнити горловий вимова від правильного неважко: для цього можназапропонувати дитині широко відкрити рот і довгостроково вимовляти р. При цьомусказати правильний р. неможливо, а горловий вимовляється вільно.
Корекція горлового вимови звуку р. проводиться в декількаетапів.
Підготовчий етап.
Якщо у дитини мова неповороткий, напружений і в мові немає правильнихзвуків ш и ж, слід вдатися до артикуляційною гімнастики, за допомогоюякої будуть вироблені потрібні положення та утворення мови.
Постановка звуку.
Якщо у дитини є правильно вимовлені звуки ш и ж, потрібно відразуприступити до постановки проторного р, а потім виробленні вібрації кінчикамови (як при відсутності звуку).
P проторний необхідно отримати для того, щоб активізувати кінчикмови і зняти вібрацію маленького язичка або м'якого неба. Отриманий звукзакріплюють шляхом багаторазового повторенія.Необходімо, щоб дитинаконтролював зорово свої рухи перед дзеркалом.
Автоматизація звуку.
Коли буде отриманий правильний звук р, його дуже обережно вводять вслова. Звикнувши до горловий вимові, дитина не завжди можепроконтролювати свій артикуляцію. Тому тривалий час необхіднісамоконтроль і контроль з боку дорослого.
Носовий вимова звуку P і його корекція
Носовий вимова звуку р. за звучанням схоже на поєднання нг. Відправильної вимови воно відрізняється, по-перше, тим, що повітряніструмінь виходить через ніс, а не через рот, по-друге, тим, що кінчик язикане бере участі в артикуляції звуку - він відтягнуть в глиб рота.
Підготовчий етап.
Підготовчий етап починається з пояснення дитині, що повітря можнавидихати і через ніс, і через рот. Глибоко вдихнувши, зробіть повільнийвидих через рот, піднісши до губ ватяну кульку. Попросіть дитину зробититак само. Потренувавшись в видиху через рот, покажіть малюкові, як видихатичерез ніс (при закритому роті піднести ватку до верхньої губи). Потімпорівнюють звуки, які вимовляються з видихом через рот (в, ш тощо), ззвуками, які вимовляються з видихом через ніс (м, н). Прикладаючиватку, паперову смужку, стежать струменем повітря, що виходить. Попросив дитинивимовити звук р, скажіть, що він неправильно вимовляє звук, тому щоу нього повітря йде в ніс. Покажіть правильний зразок.
Постановка звуку та автоматизація проводиться у звичайному порядку.
Дидактичний матеріал
Комплекс вправ для вироблення правильного
вимови звуку P
Робота з розвитку основних рухів органів апарату артикуляціїпроводиться у формі артикуляційною гімнастики. Мета артикуляційноюгімнастики - вироблення повноцінних рухів і певних положеньорганів апарату артикуляції, необхідних для правильноговимови звуків.
Проводити артикуляційною гімнастику потрібно щодня, щобвиробляються у дітей навички закріплювалися. Краще її робити 3-4 рази надень по 3-5 хвилин. Не слід пропонувати дітям більше 2-3 вправ заразів.
При відборі вправ для артикуляційною гімнастики треба дотримуватисяпевну послідовність, йти від простих вправ до більшскладним. Проводити їх краще емоційно, в ігровій формі.
артикуляційною гімнастку виконують сидячи, так як у такому становищі удитини пряма спина, тіло не напружене, руки і ноги знаходяться в спокійномуположенні.
Дитина повинна добре бачити обличчя дорослого, а також своє обличчя, щобсамостійно контролювати правильність виконання вправ. Томудитина і дорослий під час проведення артикуляційною гімнастики повинніперебувати перед настінним дзеркалом. Також дитина може скористатисяневеликим ручним дзеркалом (приблизно 9х12 см), але тоді дорослий повинензнаходитися навпроти дитину обличчям до нього.
Робота організовується таким чином.
Дорослий розповідає про майбутній вправі, використовуючи ігровіприйоми.
Показує його виконання.
Вправа робить дитина, а дорослий контролює виконання.
Дорослий, який проводить артикуляційною гімнастику, повинен стежити заякістю виконуваних дитиною рухів: точність руху, плавність,темп виконання, стійкість, перехід від одного руху до іншого. Такожважливо стежити, щоб руху кожного органу артикуляції виконувалисясиметрично по відношенню до правої і лівої стороні обличчя. В іншому випадкуартикуляційною гімнастика не досягає своєї мети.
Спочатку при виконанні дітьми вправ спостерігається напруженістьрухів органів апарату артикуляції. Поступово напругазникає, рухи стають невимушеними і разом з тимкоординованими.
У процесі виконання гімнастики важливо пам'ятати про створенняпозитивного емоційного настрою у дитини. Не можна говорити йому, щовін робить вправу невірно, - це може призвести до відмови виконуватирух. Краще покажіть дитині її досягнення ( «Бачиш, мова вже навчивсябути широким »), підбадьорити (« Нічого, твій язичок обов'язково навчитисяпідніматися догори »).
Чиї зуби чистіше?
Мета. Виробляти підйом мови вгору і вміння володіти мовою.
Опис. Широко відкрити рот і кінчиком язика "почистити" верхні зубиз внутрішньої сторони, роблячи рухи мовою з боку в бік.
Увага! 1.Губи у посмішці, верхні і нижні зуби видно. 2.Следіть,щоб кінчик язика не висовувався, не загинався всередину, а знаходився укоренів верхніх зубів. 3.Ніжняя щелепа нерухома, працює тільки мова.
Маляр.
Мета. Відпрацьовувати рух мови вгору і його рухливість.
Опис. Посміхнутися відкрити рот і "погладити" кінчиком язика небо,роблячи мовою руху вперед-назад.
Увага! 1.Губи і нижня щелепа повинні бути нерухомі. 2. Слідкуйте,щоб кінчик язика доходив до внутрішньої поверхні верхніх зубів, коливін просувається вперед, і не висувався з рота.
Хто далі зажене м'яч.
Мета. Виробляти плавну, тривалу, безперервну повітряний струмінь,що йде посередині мови.
Опис. Посміхнутися, покласти широкий передній край мови на нижнюгубу і, як би вимовляючи довгостроково звук ф, здути ватку на протилежнийкрай столу.
Увага! 1.Ніжняя губа не повинна натягуватися на нижні зуби. 2.Нельзянадувати щоки. 3.Стежите, щоб дитина вимовляв звук ф, а не звук x,тобто щоб повітряний струмінь була вузькою, а не розсіяною.
Смачне варення.
Мета. Виробляти рух широкої передньої частини мови вгору істановище мови, близьке до форми чашечки, яку він приймає привимові шиплячих звуків.
Опис. Злегка відкрити рот і широким переднім краєм мови облизативерхню губу, роблячи рух мовою зверху вниз, але не з одного боку всторону.
Увага! 1.Следіть, щоб працював тільки мову, а нижня щелепа НЕдопомагала, не "підсаджувала" мова наверх - вона повинна бути нерухомою (можнапритримувати її пальцем). 2.Язик повинен бути широким, бічні краї йогостосуються кутів рота. 3.Еслі вправу не виходить, потрібно повернутися довправі "Покарати неслухняний мова". Як тільки мова станерозплатаним, потрібно підняти його наверх і загорнути на верхню губу.
Індик.
Мета. Виробляти підйом мови вгору, рухливість його передній частині.
Опис. Привідкрити рот, покласти мову на верхню губу і вироблятируху широким переднім краєм мови по верхній губі вперед і назад,намагаючись не відривати мову від губи - як би погладжувати її. Спочаткуробити повільні рухи, потім прискорити темп і додати голос, покиНЕ почується бл-бл (як індик болбочет).
Увага! 1.Следіть, щоб мова була широким і не звужувалося. 2.Чтобируху мовою були вперед-назад, а не з боку в бік. 3.Язик повинен
"облизувати" верхню губу, а не викидатися вперед.
Барабанщики.
Мета. Зміцнювати м'язи кінчика язика, виробляти підйом мови вгору івміння робити кінчик язика напруженим.
Опис. Посміхнутися, відкрити рот і постукати кінчиком язика по верхніхальвеол, багаторазово і чітко вимовляючи звук, що нагадує англійськазвук d: d-d-d ... Спочатку звук d вимовляти повільно, поступово прискорюватитемп.
Увага! 1.Рот повинен бути весь час відкритий, губи в усмішці, нижнящелепа нерухома, працює тільки мова. 2.Следіть, щоб звук d носивхарактер чіткого удару - не був хлюпає. 3.Кончік мови не повиннопідвертається. 4.Звук d потрібно вимовляти так, щоб відчувалася видихуваномуповітряний струмінь. Для цього треба піднести до рота шматочок вати. Приправильному виконанні вправи вона буде відхилятися.
Наведу приклад використання ігрових методів при роботі над звуками р,р '.
1) Артикуляція звуку.
- Язичок сидів у своєму будиночку. Йому дуже хотілося навчитися співатипісеньку літака. Він посміхнувся, показав усе зубки (показ учителем, повтордітьми), широко відкрив будиночок, включив голос, швидко підкинув хвостик доверхній дверцята і пустив холодний вітерець. Язичок заспівав "р-р-р" івідчув, що у нього затремтів хвостик (показ). Язичок підставив папірецьі знову заспівав: "р-р-р". Співаймо разом пісеньку літака: "р-р-р"!
2) Розпізнавання звуку в словах.
Педагог називає слова або показує картинки, а діти дізнаються слова зізвуками р и р ', піднімають руки або ляскають, а потім хором промовляють ціслова.
3) Жарти-чистоговорки:
Ря - ря - ря - сині моря; рю - рю - рю - репу я варю; ар-ар-ар -новий буквар; ри - ри - ри - горять ліхтарі; ре - ре - ре - санки на горі;ра - ра - ра - висока гора; ро - ро - ро - нове перо; ру - ру - ру - козагризе кору; ри-ри - науки - летять комарі; ор - ор - ор - у Роми сокиру і т.д.
4) Скоромовки:
Йшов Єгор через двір, ніс сокира лагодити паркан. Прогавила воронаВороненко. Привіз Пров Єгору у двір дров гору. На горі, на гірці гіркореве Єгорка.
Зразок роботи над диференціацією звуків л - р, л'-р '
1) Виділення звуків л-л', р-р '. < p> - Діти, пригадайте, як Язичок співає тверду пісеньку індика, повторимо. ( "Л-л-л".) А тепер згадаємо псенку мотора ( "Р-р-р ".)
- Я вам покажу малюнки, а ви їх назвете, чітко виділяючи звуки л-ль, р -рь.
2) Жарти-чистоговорки:
Ло-ол-ор-у Роми сокира; ло-ло-ро-у Олени перо; ал-ар-ал - темний підвал ;ри-ри-ри - купили сухарі; чи-ли-ли - ми вулицю мілини; ре-ре-ре - хуртовина всічні; ле-ле-ле - каталися на віслюку.
Педагог стежить за чіткістю вимови звуків у словах.
3) Робота над пропозицією.
Діти слухають і запам'ятовують пропозиції: Суп треба солити. На підлогу нетреба смітити. Педагог починає пропозиції, а діти закінчують. Відповідаєтой, до кого торкнувся вчитель: Суп треба ... На підлогу не треба ...
4) Скоромовки.
Лара у Валі грає на роялі. Морська хвиля сильна і вільна. Рибу ловитьриболов, весь у річку поплив улов. Король-орел, орел-король.
5) Визначення слів зі звуками л-л ', р-р' в тексті.
Діти слухають розповіді, потім знаходять слова із зазначеними звуками .
Лижі.
Була зима. Випало багато снігу. Мама купила Клаве лижі. Клава взялалижі, взяла палиці і пішла в сад. Клава каталася на лижах. Їй було весело.
Вірний друг.
Рома і його собака Трезор - великі друзі. Вони разом грають, разомгуляють. Один раз Рома купався в річці. Він відплив далеко від берега і почавтонути. Рома закричав. Трезор кинувся у воду і витяг Рому на берег. Так
Трезор виручив з біди свого друга.
Після читання всього оповідання вчитель читає по одній пропозиції, дітиназивають слова, а в них задані звуки.
Автоматизація звуку Р в словах і пропозиції
Перш, ніж приступити до автоматизації вимови звуку Р в словах іпропозиціях, потрібно домогтися правильного ізольованого вимови цьогозвуку, а потім автоматизувати звук у складах.
Слід організувати автоматизацію звуку у формі ігрових занять.
Заняття з тривалості повинні займати 15 - 20 хвилин для дітей до 4,5років, старше - 30 хвилин. Не можна допускати виникнення стомлення у малюка.
На перших порах рекомендується вимовляти звук Р в словах довго,розкотисто, особливо в середині слова.
«Відкриті» склади.
Напоминали, що «відкритими» називаються склади типу «приголосний + голосний».
Гра «Повторюй-ка» (або «Повторюшка» - кому як більше подобається)розвиває увагу і розширює словниковий запас дитини. Якщо який-небудьзустріли в грі слово малюкові незрозуміло, поясніть йому, що воно означає.
1. Ра-ра-ра, ра-ра-ра, починається гра.
Я прошу зі складом ра
Повторити за мною слова:
І-рра, Ю-рра, Ве-рра, Ню-рра, Жо-рра, па-рра, ме-рра, фа-рра (і т.д),робота, ракета, гуркіт, розповідь, ураган, мураха, барабан, гребінець,олівець, піраміда, рак, ура, гора, дірка, спека, нора, пора, дітвора, буран,гараж, парад, жираф, карась, радіо, бублик, веселка, рівний, радість,раковина.
2. Ру-ру-ру, ру-ру-ру, ми продовжуємо гру: ррубашка, ррубанок (і т.д.), струмок, рука, рубін, па-ррус, рукав,рубати, сорочка, ручний, рушницю, рум'яний, рукавиця, беру, дірку, нору, спеку,руки, ручка, рубка, русявий, знаряддя, кукурудза
3. Ро-ро-ро, ро-ро-ро,
Багато слів зі складом ро: ррот, Ррома (і.т.д.), троянда, гай, пе-РРО, у-рроку (і . т.д.), герой, горох,пиріг, сирий, бабак, мороз, народ, пором, ворона, дорога, корова, короткий,сорока, коробка, макарони.
4. Ри-ри-ри, ри-ри-ри - ось слова зі складом ри.
За мною слова повторюй, але не зівай:
Як вимовити слово «рись»,
Так виходиш з гри.
Риба, (рись), Рижик, вибоїна, (рись), корито, рик, (рись), рисак, пари,
(рись), гори, кури, нори, діри, (рись), пожежі, актори, шофери, мундири,базари, (рись), боксери, шахтарі, помідори, самовари, рибалки, (рись),пір'ячко.
5. Слово повтори тоді, коли названа їжа: метро, горох, поріг, пиріг,сир, мороз, морозиво, город, сорока, пироги, тістечка, макарони,сирок, бабак, ворона, дорога.
Відгадай загадку - назви відгадку. Загадки розвивають логічне мисленняі розширюють кругозір.
Порада: якщо Ви відшукайте картинки із зображенням Відгадок, маляті набагатолегше буде розгадати загадку.
1. Чотири брудних копитця залізли прямо в коритце. (Порося)
2. Непоседа строката птах довгохвоста. Птах балакуча, самабалакуча. (Сорока)
3. У лісі біля пня метушня, біганина. Народ весь робочий день клопочеться.
(Мурахи).
4. На галявині біля ялинок будинок побудований з голок. За травою не видно він,а мешканців у ньому - мільйон. (Мурашник).
5. Заплелись густі трави, закудрявілісь луки, та й сам я веськучерявий, навіть завитком роги. (Баранчик)
6. Він ходить, задерши голову, не тому, що важливий граф, не тому, щогордий характер, а тому, що він - ... (Жираф)
7. У воді вона живе, немає дзьоба, а клює. (Риба)
Повтори пропозиції.
От Віра і Мара.
У Віри кулі та у Мари кулі.
Рома йде на урок.
Іра пасе корову.
У Тамари олівець.
У ручці старе перо.
Наступний етапом автоматизації звуку Р буде тренування вимовицього звуку в закритих складах.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Логопедія./Под ред. Л. С. Волкової, С. М. Шаховський. - М., 1998. С. 112
- 115
2. Новотворцева Н. В. Робочий зошит з розвитку мовлення на звуки Р і Р '. -
М., 1998. - С. 54
3. Основи теорії та практики логопедії/Под ред. Р. Е. Левиной - М., 1968.
- С. 271 - 337
4. Успенська Л. П., Успенский М. Б. Учитесь правильно говорити.
