МОКОВСКІЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ЕКОНОМІКИ, СТАТИСТИКИ і ІФОРМАТІКІ

(МДУ-ЭСИ)

РЕФЕРАТ

ПО ПРЕДМЕТУ «Педагогіка вищої школи»

НА ТЕМУ:

«ПАВЛО ПЕТРОВИЧ Блонська»

Студента 5-го курсу гр. ДБФ-507

Шішляева Дениса Володимировича

Москва, 2001 рік.

ЗМІСТ

ЗМІСТ 1

ПАВЛО ПЕТРОВИЧ Блонська 3

(1884 - 1941) 3

революційна молодість 3

ФІЛОСОФІЯ І ПСИХОЛОГІЯ 4

НОВИЙ ІНТЕРЕС 5

ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ 5

Найбільш читаються АВТОР 6

РОЗСТАНОВКА СИЛ 6

Путівка в життя 7

педологічний ПЕРІОД 8

СВІЙ ПОГЛЯД 8

СЕРЙОЗНИЙ ВНЕСОК 9

ПАВЛО ПЕТРОВИЧ Блонська

(1884 - 1941)

Багатьма сучасними психологами фігура П . П. Блонського сприймаєтьсяяк другорядна на фоні більш іменитих, часто цитованих сучасників.
Причина, ймовірно, полягає в тому, що Блонський не створив власноїнаукової школи, не залишив плеяди вірних послідовників, які б піднялина щит його ім'я та ідеї (як це сталося з іншими відомими психологами).
Проте несправедливо було б недооцінювати внесок цього чудовоговченого у вітчизняну науку. Свого часу він виступав одним з їїлідерів, і його роботи досі становлять чималий інтерес.

революційна молодість

Павло Петрович Блонський народився 14 (26) травня 1884 року в Києві, у родинідрібного чиновника. Хоча сім'я не потребувала, особливих статків в будинку небуло, і Блонський з ранніх років бачив, як економно витрачають батьки гроші,рахуючи кожну копійку. Згадуючи згодом цей час, він зазначав, щосаме дитячий досвід привів до формування однієї дивної риси: ставлячисьбайдуже до грошей і часто не знаючи, скільки рублів у нього залишилося, вінзавжди точно знав, скільки копійок у нього в кишені, звикнувши вважатисаме їх.

З раннього дитинства він полюбив книги, які занурювали його в інший світ,загадковий і вабливий. Здібності Блонського зробили його одним з кращихучнів другого київської класичної гімназії, попри те, що він частохворів, особливо в молодших класах. Інтерес до навчання і бажання отримати більшфундаментальні знання привели його до Київського університету. У 1902 році вінвступив на історико-філологічний факультет університету, який закінчивв 1907 році, одержавши золоту медаль за твір «Проблема реальності у
Берклі ».

Студентські роки Блонського співпали з революційним підйомом і перший,буржуазно-демократичною революцією в Росії. Підхоплений хвилеюреволюційного підйому, молодий студент прилучився до партії соціалістів -революціонерів, в діяльності якої брав активну участь у
1903-1907 роках. Він тричі піддавався арешту і тюремного ув'язнення. Хочав ідеології цієї партії Блонський згодом розчарувався (або, заПринаймні так стверджував), все ж дух революційних шукань надавістотний вплив на формування його характеру. Членом партії вінскладався зовсім недовго: вступив до партії есерів у травні 1917 року, вже в червнівін демонстративно залишив її ряди.

ФІЛОСОФІЯ І ПСИХОЛОГІЯ

До історико-філософського факультету Київського університету булаприписана кафедра філософії та психології, де починав свою науковудіяльність Блонський. Найбільший вплив на нього зробили лекціїпрофесорів філософії А.Н. Гілярова і Г.І. Челпанова. Під впливом Гіляровавін захопився античною філософією, особливо теорією Гребля, який став йогоулюбленим мислителем. Філософські погляди Гребля він обрав в якості темимагістерської дисертації, вбачаючи в них основу всієї сучасноїідеалістичної філософії.

Після революції вчені ступені були скасовані, і дисертацію Блонська незахистив. Його книга «Філософія Гребля» вийшла в 1918 році. Найбільшийфілософ-неплатників А. Лосєв писав, що ця робота відкрила нарівні зкнигами П. Флоренського епоху нового розуміння платонізму. Блонський частоцитував Гребля у своїх лекціях аж до останніх років життя.

Не менше значення в його долі зіграло і знайомство з Челпанова.
Блонський працював під його керівництвом в психологічному семінарі. Саме
Челпанов сприяв його переїзду з Києва до Москви, де став Блонськиййого аспірантом в Московському університеті.

Уже в зрілі роки Блонський писав про те, що, незважаючи на те що вінзавдавав своєму вчителеві багато клопоту і був «чимось на зразок блудного сина»,той не раз виручав його з найбільш скрутних положень. За добреставлення і участь Блонський був вдячний йому все життя, хочазгодом вони остаточно розійшлися, перш за все з політичнихмотивів. Блонський, який наполягав на тому, що психологія повинна бутиперебудована на основі марксизму, вважав справедливим звільнення Челпановаз ним же створеного Психологічного інституту.

НОВИЙ ІНТЕРЕС

Перші роки життя в Москві були для Блонського дуже важкі перш за всев матеріальному відношенні. Тому, поряд з роботою над магістерськоюдисертацією і відвідинами (досить рідкісними та нерегулярними) засідань
Московського психологічного товариства, він починає педагогічнудіяльність. Перехід від «чистої науки» до практичної роботи в якостівикладача був достатньою мірою вимушеним, але ця діяльністьдавала необхідні засоби до існування, причому йому доводилосявикладати не тільки психологію, але й педагогіку.

За рекомендаціями знайомих він отримує уроки в декількох московськихгімназіях і в Єлизаветинської інституті. Склавши в 1913 році магістерськііспити, він стає приват-доцентом Московського університету, в цей жечас починає роботу в Університеті ім. А.Л. Шанявського, в якому буливідкриті педагогічні курси.

Необхідність вести заняття з педагогіки поставила перед Блонськийзавдання сформувати власну програму курсу. Ця дисципліна була длянього нової, тому в цей курс він включив, природно, елементипсихології та філософії, намагаючись викласти ці знання в доступній дляучнів формі. Лекції Блонського придбали велику популярність,послідували нові запрошення як у гімназії, так і на літні вчительськікурси.

Ця робота звела Блонського з новими людьми, земськими педагогами,безкорисливо відданими своїй справі. Прагнення допомогти їм у нелегкійдіяльності стимулювало пошук оригінальних педагогічних ідей, шляхівпобудови нової школи. Саме ці питання стануть найважливішими для Блонськогочерез кілька років, в перші післяреволюційні роки.занять, які починалися тільки заради підробітку, виростав новий інтерес,визначив всю подальшу діяльність вченого.

ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Для побудови нової школи, реорганізації навчальних програм, розробкинових методів навчання дітей необхідні були не тільки педагогічні, але йпсихологічні та філософські знання, а сама ця робота розглядалася
Блонський як продовження його колишньої агітаційної та просвітницькоїроботи. З його точки зору, формування нової школи було основоюрозвитку нового суспільства.

У цей період (1912-1916) з'являються і перші статті Блонського вдруку. Незадоволеність діяльністю Московського психологічногосуспільства і змістом журналу «Питання філософії та психології», який вінвважав відірваним від дійсності, схоластичним і орієнтованимпереважно на ідеалістичну та релігійну філософію і психологію,привела його до співпраці як з педагогічною, так і з публіцистичноюпресою.

Його статті з'являються в журналах «Вісник освіти» та «Вісниквиховання », в інших періодичних виданнях, а роботи« Завдання та методинародної школи »,« До методики викладання педагогіки »,« Про національнийвихованні »зробили ім'я вченого-педагога відомим і популярним в середовищівчительства. Блонського обирають головою московського педагогічногогуртка, запрошують з лекціями до Петербурга.

НАЙБІЛЬШ читають автори

Жовтневу революцію Блонський прийняв відразу і беззастережно, вважаючи,що вона відкриває дорогу в нове, справедливе суспільство, яке дасть всімрівні можливості для прояву здібностей і талантів. Треба відзначити,що в середовищі інтелігенції, і зокрема вчительства, переважали іншіпогляди. Так, наприкінці 1917 року більшість московських вчителів оголосилибойкот новій школі, вважаючи, що революційні новації руйнуютьвітчизняну систему освіти.

Блонський палко виступав за відмову від бойкоту, що привело до розриву збагатьма колишніми знайомими та колегами. Він був змушений вийти з Союзудіячів середньої школи та редакції журналу «Нова школа». Тим не менше,згадуючи цей час, Блонський писав: «Позбавлений всіх місць, без певноїперспективи заробітку ... я був повний ентузіазму і не сумнівався вздійсненні нової школи ». Ці очікування виправдалися: скоро з'явилася інова робота, і нові знайомі, які підтримали його в прагненні до реформишколи.

У 1922 році Блонський був притягнутий Н.К. Крупської до складання навчальнихпрограм для школи. Спільна робота з Крупської в Науково-педагогічноїсекції Державного вченої ради (Гуса) зробила на Блонського великевплив, багато в чому визначила еволюцію його поглядів у напрямкумарксизму.

У суворі роки громадянської війни Блонський активно працював, написавтакі великі роботи, як «Трудова школа» (1919), «Реформа науки» (1920),
«Нарис наукової психології» (1921). З 1918 по 1930 рік з-під його пера вийшлопонад сто робіт. Серед них перші радянські підручники для середньої і вищоїшколи. Його статті публікувалися у США та Німеччині. За словами професора
Н.А. Рибникова, «П.П. Блонський цього періоду був найбільш читаються автором,з яким з успіху навряд чи може порівнятися інший сучасний педагог ».

РОЗСТАНОВКА СИЛ

У 1920 році побачила світ книга« Реформа науки », що залишилася, яскравимдокументом бурхливого періоду розвитку вітчизняної філософії та психології.
Вся робота просякнута духом тотального заперечення віджилих напрямків унауці, численних «атавізмів думки», їм властивих. З особливоюнеприязню Блонський пише про філософський ідеалізм, який, за його словами,є «суцільним атавізмом думки» і виявляється «в рішучомупротиріччі зі звичайним здоровим глуздом ».

Відкинувши ідеалістичну філософію, Блонський визнав пов'язану з неюідеалістичну психологію «міфологічної наукою» і закликав до її коріннийперебудові. На яких засадах він збирався реформувати сучаснуйому психологію?

Для того щоб зрозуміти суть його позиції, слід уявити собірозстановку сил у психології в перші післяреволюційні роки. Перш за всевтратила панівне становище філософська умоглядна психологія
(Л. М. Лопатін, С. Л. Франк, М. О. Лоський, Н. Н. Лапшин та ін.) Її місце направому фланзі зайняла емпірична психологія (Г. І. Челпанов, А. П. Нечаєв,
Ю.Ю. Португалов і т.п.), яка посилено пручалася матеріалістичнимтенденціям, використовуючи більш тонкі прийоми боротьби, ніж відверта проповідьспіритуалізму і містики. Характерний перехід Челпанова, який до революціїсвоєрідно поєднував у собі риси психолога-метафізика і психолога-Емпірика,на позиції захисту емпіричної, і тільки емпіричної, психології.

У той же час природничо напрямок (В. М. Бехтерєв,
В.А. Вагнер та ін) приступило до реалізації програми побудовипсихологічної науки, що склалася всередині окремих, пов'язаних з нимнаукових шкіл.

Путівка в життя

У цих умовах Блонський рішуче переходить до таборуприродничо-наукової психології і прагне реформувати психологічнунауку на основі принципів об'єктивізму, близьких концепції об'єктивноїпсихології, пізніше - псіхорефлексологіі Бехтерева. У книзі «Реформа науки»він проголошує своє розуміння предмета психології. «Наукова психологія, --пише Блонський, - є наука про поведінку людини, тобто про рухи йогояк функції деяких змінних ».

Розвиваючи ідеї, висловлені в короткій формі у« Реформі науки », Блонськийпублікує в 1921 році «Нарис наукової психології». У цій праці затверджуютьсяпринципи поведінкової, або об'єктивною, психології, які стали провідними дляпершого післяреволюційного періоду історії радянської психології. Багатоположення, які стали потім міцним надбанням радянської психології, отрималипутівку в життя саме в цій книзі. Блонський докладно оповідає пропредметі наукової психології та її методи, дає загальну характеристикуповедінки живих істот і людини, зупиняється на соціально -економічних засадах людської поведінки, на формах інстинктивно -емоційного і розумового поведінки.

Ще в «Реформі науки» Блонський сформулював важливі тези: «Науковапсихологія є соціальна психологія »і« Людина є homo technicus ».
Поведінка людини, стверджував він, «не може бути іншим, як соціальним», і,
«З генетичної точки зору зіставляючи діяльність людини здіяльністю інших тварин, ми можемо характеризувати діяльністьлюдини як діяльність такого тварини, яка користується знаряддями ».

Радянська психологічна наука в 20-і роки черпала в працях Блонськогоідеї, пов'язані з впровадженням матеріалістичного підходу до психологічнихявищ, використанням об'єктивних методів дослідження, опорою напринципи генетичного підходу до людської поведінки, зближеннямпсихології з життям і практичним перебудовою суспільства.

педологічний ПЕРІОД

Вельми перспективним уявлялося Блонської напрямок досліджень,пов'язане з комплексним підходом до розвитку, який був характерний дляпедології. «Як до живого джерела», він звертається до педології, ставши однимз провідних її теоретиків. (Педологічний період його творчості, згідно завтобіографії, припадає на 1924-1928 роки.)

У педологічний творчості Блонського значне місце відводитьсяхарактеристиці дитячих віків. У 20-і роки вікова періодизаціяпов'язувалася їм в основному з біологічними ознаками (розвиток зубів,ендокринних залоз, склад крові і т.п.). Всі різноманітні особливостіповедінки дитини, що утворюють «вікової симптомокомплекс», пояснювалисяпроцесами збільшення кількості матерії (зростанням маси організму).

Блонський незабаром усвідомив, що це малопродуктивний шлях. Згодом вінзаявляв, що «характеристика кожної вікової стадії повинна бутикомплексної: не який-небудь одна ознака, а своєрідна зв'язок ознакхарактеризує той чи інший ознака ». Блонської імпонувала властивапедології ідея цілісного вивчення дитини.

Проте витрати широкомасштабної педологічний практики були длянього очевидні. Безуспішні спроби побудувати єдині теоретичні підставипедології (тим більше що більшість практикуючих педології в них, схоже,і не потребували) привели його до розчарування в цьому науково-практичномунапрямку, причому задовго до того, як на нього було накладено офіційнийзаборона. Вже в 1928 році почався відхід Блонського від педології. «Заняттяпедологією, - писав він у цей час, - все більше і більше переконують мене вповерховості звичайних педологічні досліджень. Прагнучи поглибити їх,я все більше заглиблююся у психологію ».

СВІЙ ПОГЛЯД

Останній період наукової творчості Блонського можна назвати власнепсихологічним. У цей час він пише «Нариси дитячої сексуальності» --цікаву книгу, яка побудована на діалозі з психоаналізом.
(Цікаво відзначити, що на початку двадцятого Блонський виступив одним ізспівзасновників Російського психоаналітичного товариства, в роботі якого втією чи іншою мірою брали участь багато видних психологи того часу -
Виготський, Лурія та ін.)

Книги Блонського «Пам'ять і мислення», «Розвиток мислення школяра»
(обидві, як і «Нариси дитячої сексуальності», вийшли в 1935 році) іпримикають до них являють собою великий і незавершений цикл праць,в яких, спираючись на теорію відображення, Блонський дає діалектичнийаналіз процесів пам'яті, сприйняття, мислення і волі у зв'язку з конкретноюдіяльністю людини в умовах навчання. Він формулює генетичну,або стадіальних, теорію пам'яті, розглядаючи пам'ять в розвитку, розкриваючи їїзв'язок з мовою і мисленням.

На противагу, що склався в емпіричній психології погляду наіснування чотирьох розірваних, не пов'язаних між собою і нерухомихвидів пам'яті (моторна, афективна, образна і вербальна), Блонський бачитьв них чотири послідовні ступені, кожна з яких поряд із загальнимимає і свої специфічні закони. Він показує, як пам'ять, піднімаючись узв'язку з ра?? вітіем на вищий щабель, наближається до мислення. «Мова
- Та область, де пам'ять і мислення найтіснішим чином стикаютьсянастільки, що важко часом вирішити, що в мові належить пам'яті, а що --мислення: раз у раз одне переходить в інше ». Тут, як і в багатьох іншихпроблеми, його увагу привертають взаємозв'язку, взаємопереходами, перетворенняодних функцій в інші, що взагалі характерно для радянської психології тогочасу.

СЕРЙОЗНИЙ ВНЕСОК

В останніх творах Блонського пам'ять і мислення не виступають вяк самодостатніх функцій. Їх розвиток він найтіснішим чином пов'язував ззагальним розвитком людини. Аналізуючи в книзі «Розвиток мислення школяра»формування мислення у молодшому шкільному віці, він пов'язує цейпроцес з іграми дитини, а в підлітковому віці - з процесом навчання.

Блонський мав намір здійснити велику програму досліднихробіт з вивчення комплексу психічних процесів - сприйняття, пам'яті,мислення, мови, волі і почуттів - в їх єдності і розвитку. Праці Блонськогоостанніх років назавжди увійшли до фонду робіт, що заклали основи сучасноїнаукової психології.

Однак, незважаючи на величезну повагу і популярність, якими Блонськийкористувався серед студентів і колег, він не створив власної науковоїшколи, здатною розвинути його ідеї.

Не останню роль у цьому відіграли його особисті якості. Він вів дужезамкнутий спосіб життя, підтримуючи з співробітниками та аспірантами сутоділові відносини. В останні роки життя через важку хворобу він нечастоз'являвся на робочому місці в Інституті психології. Співробітники та аспірантирегулярно приходили до нього додому, в маленьку двокімнатну квартирку. Вінобговорював з ними результати досліджень, уважно вникаючи в їх роботу,направляючи і організовуючи їх наукову діяльність.

Однак це були бесіди один на один, і співробітники погано знали, чимзаймаються інші, так як безпосередніх контактів у них майже не було.
Тим більше, що ніколи не відбувалося загальних дискусій виконаної роботи,виникаючих ускладнень або відкриттів. Співробітники Блонського фактичноніколи не збиралися разом не тільки у нього вдома, але і в лабораторії,яку він очолював. При такому відсутності живого спілкування, спільноїтворчої діяльності не формувалася і школа, яка продовжила бсправу вчителя.

Помер П.П. Блонський в лютому 1941 року, залишивши після себезначні, хоча деколи уразливі для критики праці з різних проблемпсихології. Багато його ідеї з позицій сьогоднішнього дня хочеться заперечити.
Втім, і це - серйозний внесок у розвиток науки, що стимулює творчудумка нових поколінь психологів.

Науково-педагогічна секція Державного вченої ради, 1929 р.

П.П. Блонський варто (п'ятий зліва) за Н.К. Крупської

Дана стаття була опублікована в N 23/2000 тижневика "Шкільний психолог" видавничого дому "Перше вересня".