Педагогічне тестування знань з фізичної культури школярів
8-17 років з легким ступенем розумової відсталості
Кандидат педагогічних наук
О.А. Барабаш
Далекосхідний
державний університет, Владивосток
Об'єктивний
контроль знань на відповідність вимогам нормативних освітніх
документів різного рівня - одна з актуальних проблем сьогодення часу
[4]. Як учні опановують навчальним матеріалом, наскільки вірні, міцні і
згинання придбані ними знання та вміння, які коригувальні елементи слід
внести у зміст та форму пізнавальної діяльності - ось перелік
актуальних в даний час питань. Відповісти на них в якійсь мірі
дозволяє педагогічне тестування. Відповідно до галузевої стандарту педагогічні
тести, терміни, визначення ОСТ Т 1.1 (2000), педагогічне тестування - це
один з найбільш стандартизованих та об'єктивних методів контролю і
оцінювання знань, умінь і навичок випробуваного. На наш погляд, він позбавлений таких
традиційних недоліків, характерних для інших методів контролю знань, як
неоднорідність вимог, суб'єктивність екзаменаторів, невизначеність
системи оцінок і т.п. Сучасне педагогічне тестування представляє
собою комплекс стандартизованих методів вимірювання тих латентних параметрів
людини, які визначають рівень його підготовленості і відповідність
освітнім стандартам у конкретній галузі знань.
Аналізуючи
особливості стану проблеми перевірки і оцінки знань, слід зазначити, що
ця проблема багатогранна і розглядалася дослідниками в самих різних
аспектах. У нашій країні опублікована велика кількість робіт, що стосуються
функцій, методів, принципів перевірки та оцінки знань, загальних і приватних питань
оцінки. У вивченні цієї проблеми можна виділити кілька основних напрямів.
Значну групу становлять роботи, в яких досліджувалися функції
перевірки та оцінки знань у навчальному процесі, вимоги до його формував знань,
умінням, навичкам, методи контролю учнів, види обліку знань у традиційній
системі навчання. Такі дослідження М.І. Зарецького, І.І. Кулібаба, І.Я.
Лернер, Є.І. Перовського, С.І. Руновському, М.Н. Скаткін, В.П. Стрезікозіна і
ін
В
60-70-і рр.. XX ст. у зв'язку з розвитком програмованого навчання і широким
впровадженням у навчальний процес технічних засобів навчання з'явилися нові
аспекти у вивченні проблеми, стали розглядатися якісні і
кількісні аспекти оцінки знань, інформаційно-статистичні методи
вимірювання, надійність і ефективність різних видів перевірочних завдань,
способи перевірки за допомогою технічних засобів і ЕОМ (С. І. Архангельський, В.П.
Беспалько, Т.А. Ільїна, А.Г. Молибога, Н.М. Розенберг, Н.Ф. Тализіна, Н.М.
Шахман та ін.)
Сьогодні
добре складені тести з різних галузей знань стають необхідної
частиною будь-якого навчального процесу. Однак звертає на себе увагу якийсь
науково-методичний вакуум в питанні розробки педагогічних тестів,
дозволяють об'єктивно виміряти рівень знань учнів з порушенням інтелекту
в такій області, як фізична культура. Що стосується учнів без порушень у
розвитку, то у методичній літературі пропонуються матеріали
(навчально-методичні та інші посібники) з тестування рівня знань з
фізичної культури [9], а також наукові дослідження, що стосуються методики
оцінювання фізкультурної освіченості школярів [2]. Важливо відзначити, що
тимчасовий державний освітній стандарт з предмета "фізична
культура "[3] пропонує наступні методи і методику оцінки успішності
з основ знань: "... оцінюючи знання учнів, треба враховувати глибину і
повноту знань, обгрунтованість їх викладу, вміння учнів використовувати
знання стосовно до конкретних випадків і практичних занять фізичними
вправами ". З метою перевірки знань використовуються різні методи.
Методи опитування застосовуються в усній або письмовій формі у паузах між
виконанням вправ, до початку або після виконання завдань. Чи не
рекомендується використовувати даний метод після значних фізичних навантажень.
Програмований
метод полягає в тому, що учні отримують картки з питаннями і
декількома варіантами відповідей на них. Учень повинен вибрати правильний
відповідь. Метод економічний і дозволяє проводити опитування фронтально.
Вельми
ефективним методом перевірки знань є демонстрація їх учнями в
конкретної діяльності. Наприклад, виклад знань щодо вправ з
розвитку сили учні супроводжують виконанням конкретного комплексу
вправ і т.п.
За
основ знань:
--
"відмінно" - виставляється за відповідь, в якому учень демонструє
розуміння перш за все суті досліджуваного матеріалу, логічне його виклад з
використанням конкретних прикладів з фізкультурної практики;
--
"добре" - у відповіді містяться невеликі неточності і помилки при розумінні
в цілому суті досліджуваного матеріалу;
--
"задовільно" - спотворення суті досліджуваного матеріалу,
відсутність логічної послідовності, є прогалини в матеріалі, невміння
використовувати знання на практиці;
--
"незадовільно" - нерозуміння суті матеріалу, погане знання
теоретичного матеріалу в цілому [3].
Як
вже було зазначено, мета педагогічного тестування полягає у виявленні
рівня, в даному випадку знань учнів з предмета "фізична
культура ", і їх відповідності та вимог, або освітнім
стандартам, або інших нормативних документів різного рівня. Зауважимо, що
зараз в державних освітніх стандартах з предмета
"фізична культура" для спеціальних (корекційних) установ VIII
виду спостерігається деяка невизначеність, тому ми як нормативні
документів використовували програми спеціальних (корекційних) освітніх
установ VIII виду В.В. під редакцією Воронкової [6] і І.М. Бгажноковой [7],
і саме ту їх частину, в якій висуваються основні вимоги до знань
учнів з предмета "фізична культура".
При
розробці гомогенних тестів, що виявляють рівень теоретичної підготовленості
з фізичної культури, ми спиралися на такі вимоги:
--
логічна форма висловлювання;
--
правильність форми;
--
стислість;
--
наявність певного місця для відповіді;
--
правильність розташування елементів завдання;
--
однаковість правил оцінювання відповідей;
--
однаковість інструкції для всіх випробовуваних;
--
адекватність інструкції формі і змісту завдання [1].
Так,
тестові завдання відрізняються стислістю, щоб на виконання кожного з них не
витрачалися багато часу; строго певною формою, змістом і
спеціальними параметрами, оцінюваними в ході математичного аналізу. Властивості
завдань обумовлюють властивість всього тесту, тому говорять не просто про набір,
а про систему завдань зростаючої складності [4].
Розробці
тесту передує цілевизначенню, у педагогічному тестуванні зазвичай
визначають навчальні досягнення з дисципліни, в нашому випадку - з фізичної
культурі.
На
першому етапі відбирали навчальний матеріал, що підлягає тестового контролю, тобто
чітко описували зміст тесту.
В
Як така області змісту тестів виступили ті види програмного
матеріалу, по яких висувалися вимоги до основ знань або
теоретичної підготовки учнів:
--
види програмного матеріалу: ходьба, біг, стрибки, метання [6];
--
розділи: гімнастика, легка атлетика, лижна й ковзанярського підготовка;
спортивні ігри: баскетбол, волейбол, настільний теніс [7].
Крім
того, відповідно до програмних вимог було включено одне завдання з
техніки безпеки при заняттях фізичною культурою, самоконтролю, основ
ди навчання і контролю знань: Учеб. сел. для
викл. вузів, техн., училищ, вчить. шкіл, гімназій і ліцеїв/В.С. Аванесов. --
Владивосток: Дальневост. гос. техн. рибохоз. ун-т, 1999. - 125 с.
2.
Барбашов С.В. Теоретико-методичні засади особистісно-орієнтованої
технології фізкультурної освіти школярів: Автореф. докт. дис./С.В.
Барбашов. Омськ, 2000. - 48 с.
3.
Тимчасовий державний освітній стандарт// Фізична культура в
школі. 1993, № 6, с. 4-9.
4.
Піддубний А.В. Методичні основи педагогічного тестування: Учеб. сел. /
А.В. Піддубний, І.К. Паніна, Л.Я. Ащепкова. - Владивосток: Изд-во Дальневост.
ун-та, 2003. - 119 с.
5.
Попков В.Н. Тестування та оцінювання: Учеб. сел. для студ./В.Н. Попков. --
Омск: Изд-во СібГУФК, 2004. - 76 с.
6.
Програми спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду.
Підготовчий, 1-4-й класи./Под ред. В.В. Воронкової. - М.: Просвещение,
2001. - 191 с.
7.
Програми спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду,
5-9-і класи./Под ред. І.М. Бгажноковой. - М.: Просвещение, 2003. - 296 с.
8.
Стариченко Т.Н. Практико-орієнтований підхід до економічної освіти
старшокласників спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи VIII
виду: Автореф. докт. дис. М., 2004. - 46 с.
9.
Чесноков М.М. Тестування рівня знань з фізичної культури: Учеб.-метод.
сел./Н.Н. Чесноков, А.А. Красніков. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 85 с.
Для
підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://lib.sportedu.ru
