Види
научения
Річард С. Хірш (Richard S. Hirsch), професор, голова
факультету психології Мюнхенського політехнічного університету (Німеччина)
Існують три види научіння: нарощування знань,
переструктурування і настройка.
научіння за допомогою нарощування знань полегшується у
умовах, що визначаються загальним принципом: осмислений матеріал легше запам'ятати,
ніж довільний. Навчається або надає сенс досліджуваного матеріалу, або
витягує його з матеріалу. Перевагами цього принципу може скористатися
учитель, тренер чи викладач, так організувавши ситуацію навчання, щоб
свідомість та організація матеріалу були очевидні що навчається. Осмислений
матеріал, який добре організований і викликає конкретні зорові
асоціації, вивчаються швидше за все і запам'ятовується на більш тривалий час.
Спосіб научіння шляхом переструктурування розбивається
для зручності на два послідовних етапи. На першому етапі навчається вирішує
завдання після запам'ятовування відносяться до неї фактів або за допомогою універсальних
процедур, або за аналогією. Він може посилити свої здатності вирішувати завдання,
якщо буде вивчати стандартні універсальні процедури і способи вирішення завдань,
а потім застосовувати їх на практиці і використовувати в різних ситуаціях. На
другому етапі процесу переструктурування навчається компілює фактичні
знання в процедурні знання, використовуючи для цього операції композиції і
формування процедур. Якщо діють обидва цих механізму, то научіння
полегшується при наявності узгоджених зовнішніх умов і при відсутності
переривань процесу.
научіння шляхом установки - заключна фаза
процесу научіння. Вона триває досить довго після первинного засвоєння
навички. У контексті налаштування або формування продукцій були описані два
механізму: узагальнення і розрізнення. Крім того, відбувається взаємодія між
механізмом посилення (збільшення «ваги») і іншими механізмами налаштування.
Найбільш важливий показник ефективності налаштування - практична діяльність
що навчається за наявності зворотного зв'язку, яка забезпечується або його
внутрішньої моделлю завдання навчання, або ззовні (наприклад, учителем, тренером
або викладачем).
Практичні
застосування принципів научения
1. При вивченні матеріалу шукай сенс.
2. Використовуй стратегії, які мінімізують обсяг
матеріалу, що запам'ятовується.
3. Вивчай, вивчай, вивчай.
4. Уникай відволікання на сторонні деталі.
5. Відводиться час для вільного відтворення.
6. Використовуй короткий зміст.
7. Використовуй метод повторного цитування (самоперевірку).
8. Роби перерви в тренуванні.
9. Починай навчання по частинах.
10. Ретельно вивчи складові навички.
11. Шукай хороші моделі з тими ж рисами, що і потрібний
навик.
12. Шукай спосіб дізнатися результати.
13. Концентрують увагу на досліджуваному матеріалі.
14. Розслабся і створи гарний настрій.
Практичні правила научения представляють собою
кошти, які може використовувати людина для досягнення максимальної
ефективності научения. Вони були запозичені з різних джерел, включаючи
підручники з когнітивної психології і психології освіти, а також
практичні керівництва.
1. При вивченні матеріалу шукай сенс. Пам'ять
організована таким чином, щоб переробляти смислову сторону надходить
на вхід інформації. Звідси випливає, що для найбільш ефективного використання
пам'яті що навчається повинен активно виділяти смислову сторону того матеріалу,
який вивчає.
Коли досліджуваний матеріал на перший погляд внутрішньо
неорганізований, як у випадку безлічі списків процедур або списку елементів,
що навчається може використовувати деякі з мнемонічних прийомів для виділення
сенсу. Якщо ж свідомість учнів змісту в наявності, як у випадку
працюючих систем або текстів, що навчається повинен спробувати зрозуміти всю систему
в цілому, а також те, яким чином і чому окремі її компоненти утворюють
ціле.
Ці стратегії можуть здатися громіздкими і навіть
такими, що суперечать здоровому глузду, оскільки вимагають, щоб навчається не тільки
пасивно кодували інформацію, що надходить, але й активно шукав складні зв'язки в
матеріалі, які дозволили б співвіднести новий матеріал з тим, який він вже
знає. Незважаючи на те що активним стратегій властивий характер своєрідного
«Авансування», їх використання призводить до величезного виграшу в
ефективності научения.
2. Використовуй стратегії, які мінімізують обсяг
матеріалу, що запам'ятовується. Давно встановлено, що є жорсткі обмеження на
кількість інформації, яка може бути оброблено за одиницю часу, і що
пам'ять швидко перевантажується при безперервній обробці інформації, що надходить. З
точки зору того, що навчається, двома найбільш важливими стратегіями зниження навантаження
на пам'ять є повторне відтворення і укрупнення одиниць інформації.
Більшість дорослих добре знайомі з достоїнствами
повторного відтворення по пам'яті (наприклад, для того щоб запам'ятати
телефонний номер, потрібно його кілька раз повторити). Однак цей спосіб
працює тільки в тому випадку, якщо повторно відтворюється лише той матеріал,
який потрібно запам'ятати (наприклад, потрібно повісити телефонну трубку відразу ж
після того, як ви почули потрібний номер телефону, щоб не отримати надлишкових
даних).
Укрупнення одиниць інформації - хороший засіб для
зменшення кількості інформації, яка активно обробляється в робочій
пам'яті. Пошукайте у вхідних даних знайомі вам сполучення (наприклад, знайоме
сполучення цифр, скажімо 1985). Запам'ятовування таких більших одиниць інформації
полегшить подальше відтворення тих елементів, які входять до складу
цих одиниць.
3. Вивчай, вивчай, вивчай. Багато хто з тих, хто навчається
наївно вважають, що вони вже зберегли якийсь обсяг інформації після її
простого пред'явлення. Проте численні експерименти продемонстрували,
що чим більше матеріал вивчається, тим глибше сліди в пам'яті від нього. Було показано,
що «уявна експертиза» триває навіть після довгої та інтенсивної
тренування - немає межі глибині вивчення інформації! З використанням
описаних методик вивчення матеріалу стане більш ефективним і дасть кращий
результат.
4. Уникай відволікання на сторонні деталі. Іноді в
підручниках і посібниках виклад основного матеріалу переривається повідомленням
що не відносяться прямо до справи подробиць. Що навчається в цьому випадку іноді
важко визначити, що є головним і що другорядним (саме це робить
мною раз научіння важким). Найбільша ефективність научения досягається в тому
випадку, коли основна увага концентрується на подачі матеріалу, який
безпосередньо пов'язаний з цілями научения. У деяких роботах, наприклад,
показано, що учні можуть краще запам'ятати конкретне питання, аналізуючи
короткий зміст тексту, ніж якби вони вивчали сам текст. Ті автори,
які включають у свої книги відомості, мало що відносяться до основної теми,
вважають, що роблять матеріал більш повним і тим самим сприяють його
вивчення. Проте насправді набагато більш ефективними є намагання
самого учня, а не текст підручника чи настанови інструктора.
5. Відводиться час для вільного відтворення.
Показано, що випробувані можуть пригадати маловідомі факти протягом
декількох годин після того, як почалася перевірка на запам'ятовування. Причиною
такої затримки відтворення може бути поспішність випробуваного при відшуканні
асоціацій. (На принципі вироблення зосередженості засновані деякі
методики психотерапії.) Якщо відбувся збій при згадування, слід
переглянути асоціативні зв'язки, в думках проаналізувавши, які факти могли
мати відношення до шуканого сліду в пам'яті. (Де я був? Який це був день
тижня? Хто мені це сказав?)
6. Використовуй короткий зміст. Одна з найбільш
ефективних методик вивчення текстів - використання короткого змісту. У
початку багатьох статей, підручників і книг розташовується їх короткий зміст.
Варто ретельно ознайомитися з коротким змістом, перш ніж переходити до
вивчення основного матеріалу. Коли ви аналізуєте короткий зміст,
думайте, що в ньому відображено і що опущено. На основі такого аналізу спробуйте
сформулювати питання, які допоможуть вам при читанні тексту.
7. Використовуй метод повторного цитування
(самоперевірку). Ефективною методикою запам'ятовування матеріалу лекції або тексту
є безпосереднє відтворення по пам'яті (або повторне цитування)
якомога більшого числа фактів з того матеріалу, який тільки що ви прочитали.
Після прочитання будь-якої голови погані учні зазвичай приступають до читання
наступної, тоді як хороші обмірковують її зміст.
8. Роби перерви в тренуванні. Одна з переваг
тих осіб, які успішно навчаються, - їх здатність використовувати набуті
навички в самих різних ситуаціях. Якщо тренувати той чи інший навик безперервно
протягом декількох годин, то його контекст буде обмеженим у порівнянні з
випадком практичного відпрацювання навичок, коли робляться перерви на досить велику
час. Дійсно, відповідно до уявлень Тулвінга про специфічність
кодування відпрацювання навичок у різних часових режимах з більшою ймовірністю
призводить до формування більш узагальненого навички. Якщо 14 год навчання розтягнути
на тиждень, займаючись по 2 год в день, то оволодіння навичкою буде більш глибоким,
ніж у випадку безперервної тренування протягом 14 ч. Це правило навчання
відноситься і до вивчення текстів. Таким чином, найбільш ефективна стратегія
учня полягає в тому, щоб розподіляти вивчаються матеріали: 2 ч.
витрачати на одне питання, потім 2 год - на інший і т.д.
9. Починай навчання по частинах. Часто що навчається
намагається відразу оволодіти великим обсягом матеріалу і в короткий термін, намагаючись
швидко стати майстром у складній справі. Більш ефективно опановувати складним
навиком по частинах. Наприклад, відповідно до методу інтеграції, ефективною методикою
научения є правило інтенсивного вивчення і повторення на практиці однієї
або двох складових навички, після чого ретельно відпрацьовуються ще одна або
дві складові. Це краще, ніж спочатку теоретично вивчати всі методи, потім
практикуватися, а вже потім переходити до змішаного способу научения.
10. Ретельно вивчи складові навички. Оволодіння
складними навичками ред'являет високі вимоги до ресурсів робочої пам'яті
людини. Один зі способів подолати перевантаження при обробці - довести до
автоматизму навички більш низького порядку (складові складного навику)
за допомогою тривалого навчання. Наприклад, якщо мова йде про оволодіння новим
мовою програмування, то корисно ретельно відпрацювати його основи (освоєння
найпростіших прийомів) і тільки потім намагатися писати складні програми з багатьма
функціями. Корисно також іноді повертатися до основ навички, навіть у тому
випадку, коли навчається вже досяг високого рівня володіння навичкою. (Навіть
професійні бейсболісти і гравці в гольф відпрацьовують у тренуваннях
основні рухи.)
11. Шукай хороші моделі з тими ж рисами, що і потрібний
навик. Часто хороший спосіб навчання - спостереження за роботою професіонала.
Наприклад, вивчення комп'ютерних програм, написаних хорошим програмістом,
може стати гарним способом освоєння методики та стилю програмування.
12. Шукай спосіб дізнатися результати. Незважаючи на те що
не завжди вдається забезпечити зворотній зв'язок у вирішенні тих чи інших завдань,
якщо це можливо (наприклад, якщо присутній викладач або в тексті є
добре розібрані приклади), вона повинна максимально використовуватися. Зворотній
зв'язок повинен забезпечувати навчається негайну інформацію про результати,
поки ще свіжі в пам'яті контекст і підхід до вирішення даного завдання.
13. Концентрують увагу на досліджуваному матеріалі.
Научіння є наслідком перетворення інформації в робочій пам'яті. Таким
чином, для успішного научения необхідно ввести в робочу пам'ять
відповідну інформацію, концентруючи увагу на безпосередньому вивченні
вирішуваної проблеми. Попри те, що цей принцип очевидний, дивно,
наскільки часто при научения він ігнорується. Іноді погані учні самі вносять
в процес научіння перешкоди (наприклад, у тому числі під час вивчення матеріалу радіо
або телевізор). Хороший учень намагається звести до мінімуму перешкоди процесу
навчання й створює обстановку, що допомагає йому зосередити увагу на
розв'язуваної задачі і прискорити її рішення.
14. Розслабся і створи гарний настрій. У
певних ситуаціях вони можуть бути ефективними для того, щоб знизити
почуття тривоги на іспиті (або при перевірці). Аналогічно якщо людина
перебуває в нормальному настрої, без ознак депресії, то це може
полегшити научіння. Настрій можна підвищити за допомогою різних вправ,
розроблених з метою виклику уявлень, що мають позитивне забарвлення.
Резюме
У цій статті розглянуто 14 практичних правил
вивчення, які вказують у загальному вигляді на найбільш ефективні способи
научіння. В основі цих правил лежить те, що учень повинен активно
переробляти новий матеріал, пов'язуючи його з тим, що він вже знає,
використовувати перевірені стратегії навчання, концентрувати увагу на
матеріалі і застосовувати самоперевірку.
Список
літератури
Для підготовки даної роботи були використані
матеріали з сайту http://www.elitarium.ru/
