ЗМІСТ:

I. Проблема розвитку психіки ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .2
1. Рівень розвитку матерії ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... .. 2
1.2 Проблеми критерію психічного ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... .. 2

II. Онтогенез поведінки та психіки тварин ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

III. Онтогенез хребетних тварин ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... .3

IV. Рівні розвитку психіки ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
4.1 Нижчий рівень елементарної сенсорної психіки ... ... ... ... ... ... ... 5
4.2 Вищий рівень елементарної сенсорної психіки ... ... ... ... ... ... ... 5
4.3 Нижчий рівень перцептивної психіки ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7
4.4 Вищий рівень перцептивної психіки ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8

V. Значення зоопсихології ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 10

Зоопсихологія вивчає філогенез, онтогенез, закономірності та функціїпсихіки, вроджене і набуте.
Вона розглядає в порівняльному аспекті психологію приматів і людини,особливо дитини.

Предмет і об'єкт зоопсихології:
Об'єкт - поведінка, практична діяльність тварин.
Предмет - їх психічне відображення, тобто психіка.

Тема № 3. Розвиток психіки в онтогенезі.

I. Проблема розвитку психіки.

Ця проблема розглядається у двох аспектах:
- На якому рівні розвитку матерії могла виникнути психіка,
- в якій первісній формі проявляється психічне або що вважати критерієм психічного.

1. Рівень розвитку матерії.
Існує кілька точок зору:
Панпсіхізм: психікою володіють всі.
Антропопсіхізм: психіка є тільки у людини.
Біопсіхізм: психікою володіє вся жива матерія.
Фітопсіхізм: психіка є в рослин і у всього живого.
Нейропсіхізм: психіка є в тих, хто має нервову систему.
Анімалпсіхізм: всі тварини мають психікою.

Критерії психіки у рослин: електричні явища в рості і здатністьрухатися.
Наробив такі типи рухів рослин:Тропізм - рух рослини, яка звернена в сторону дії на нього
(e.g. рух листа до світла);настил - рух рослини не збігається з дією на нього фактора.
Розрізняють термонастію (тюльпан розкривається в теплі), сейсмонастію (відударів, вібрації мімоза складає лист, хемонастію (росянка реагує набілкову природу).

1.2. Проблема критерію психічного.

Проблему критерію психіки необхідно розглядати в еволюції.

Леонтьєв: критерієм психіки є відчуття впливу, що не має дляістоти біологічного значення. Такі відчуття - сигнали, що повідомляють пропояві важливого біологічного об'єкта (наприклад, сигнал про наближенняхижака для актиній - вібрація, для равлики - коливання води, для іншихтварин - звук, запах і т. д.).

II. Онтогенез поведінки та психіки тварин.

Онтогенез включає період розвитку організму з моменту дробленнязаплідненої яйцеклітини і до смерті.

До цих пір не з'ясовані закономірності онтогенезу, властиві усім тваринам.
По-перше, у всіх тварин дуже розрізняється тривалість життя.
По-друге, деяким тваринам властиві метаморфози, іншим ні.
Серед вищих хребетних є зрелорождающіеся і не зрелорождающіеся.

У безхребетних в онтогенезі переважає процес дозрівання поведінки, іокремі поведінкові акти у них з'являються, і лише незначну рольграє облігатні поведінка (добудова до умов життя виду).
Факультативне поведінка відіграє значно меншу роль.

Вплинути на протікання онтогенезу у безхребетних практично неможливо.

III. Онтогенез хребетних тварин.

Періодизація (тривалість всіх періодів у різних видів різна):

1. Ембріональний (пренатальний) - з моменту дроблення заплідненоїклітини і до народження
2. Постембріонального (постнатальний) - з народження
- Ранній постнатальний (особливо тривалий у не зрелорождающіхсятварин). Його закінчення - прозрівання.
- Ювенільний (ігровий) закінчується з початком статевого дозрівання
- Статеве дозрівання
- Зрілість
- Старечий період

В еволюції спостерігається збільшення тривалості онтогенезу. У цьомувбачається умова, що дозволяє тваринам досягти високого рівняпсихічного розвитку. Це дає можливості для вивчення навколишнього світу.
Тварина навчається відображати світ предметів та інших тварин за допомогою своїхсенсорних можливостей. Тривалий період про дозволяє тваринамосвоювати досвід свого виду як шляхом облігатно научения (практика), так ішляхом факультативного поведінки, наслідуючи дорослим тваринам (спостереження).
Завдяки тривалого онтогенезу виявляється можливим шляхомфакультативного імітаційного поведінки оволодіти тими способамивзаємодії з середовищем, які властиві даної популяції, зграї,сім'ї, а деякі з цих традицій дуже складні. Крім того, з'являєтьсяможливість пізнавати навколишній світ через гру, яка з'являється тількиу вищих тварин.

IV. Рівні розвиткупсихіки.

У тварин рівень розвитку психіки пов'язаний з рівнем їх відносин знавколишнім середовищем.
Виділяють такі типи взаємозв'язків тварини з середовищем:

1. Взаємозв'язки з територією (головна сфера):
- територія проживання та її склад;
- за якими ознаками тварина орієнтується;
- функціональні зони (де харчується, полює, перечікує небезпека.
Деякі види здатні підлаштовувати місцевість під себе, деякі видиможуть помічати нове в місцевості.
2. Взаємозв'язки у сфері харчування:
- відомості про раціон тварини.
3. Взаємозв'язки в репродуктивної сфері:
- як утворюється пара;
- як тварина влаштовує місце народження потомства;
- турбота про дитинчат та взаємозв'язку з ними.
4. Взаємозв'язки у сфері спілкування з родичами:
- спосіб життя (одиночний, сімейний, стадний);
- структура групи, ієрархія;
- організація відносин між тваринами (функціональний розподіл у зграї,НЕ ієрархія);
- мову тварин.
5. Взаємозв'язки у сфері спілкування з людиною:
- здатність тварини встановлювати контакт з людиною, чи відповідає вона на спроби людини контактувати і яким чином;
- здатність тварини освоїти чужий йому мову, навчитися тому, що виходить за рамки його відотіпічного поведінки (ця здатність є показником рівня розвитку психіки тварини).

Схема визначення рівня розвитку психіки:

- Тварина.
- Його вигляд, структура, особливості будови, нервова система.
- Його взаємодія з середовищем та іншими тваринами.
- Пластичність поведінки у природному середовищі, здатністьпристосовуватися до змін.
- Як тварина проявляє себе в експериментах.

У тварин рівень розвитку психіки пов'язаний з рівнем їх відносини знавколишнім середовищем.

4.1. Нижчий рівень елементарної сенсорної психіки.

Пластичність поведінки. У нижчих тварин психіка спрямована на добуванняїжі і визначення її придатності, уникнути неприємних впливів (прицьому вони відхиляються або обползают перешкоди). Відбувається виробленнязвикання: якщо тварина реагує на новий подразник, то звиканнявиробилося, якщо не реагує, - значить, тварина втомилося.
Спроба з'ясувати граничні можливості научения у інфузорій: криванавчання, за Френч, така ж, як у більш вищих тварин (крива такаж, як у людини при вирішенні важких інтелектуальних задач). Вченіприпустили, що така картина научения обумовлена тим, що під часекспериментів відбувається ними ж спровоковане посилення руховоїактивності. Тобто навчання й вироблення асоціативних зв'язків не було, а буловикликане маніпуляціями вчених прискорення рухів. Пристосування у нижчихтварин відбувається за рахунок морфологічних особливостей (наприклад,раковини амеби, які живуть у грунті).

4.2. Вищий рівень елементарної сенсорної психіки.

До цієї групи входять кишково-порожнинні, черв'яки, черевоногі і двостулковімолюски, голкошкірі. Це більш просунуті тварини в порівнянні зпопередньою групою.
По-перше нервова система. Одна її функція пов'язана з координацією роботиорганізму як єдиного цілого, друге - забезпечення взаємовідносинтварини з зовнішнім середовищем (поведінка). Відбувається прискорення проведеннязбудження: якщо в протоплазмі одноклітинних - 1-2 мкн на секунду, убагатоклітинних - від 0, 5 м в секунду. Це збільшує швидкість реакції.
Типи НС. Найпримітивніша НС (сітчаста) - у сидячих форм: актиній і гідр.
Більш прогресивна НС (кільцева) - у свободноплавающіх кишково-порожнинних.
У них з'являється можливість тактильного, хімічного відчуття, хочасприйняття ще немає.

У актиній є складно влаштовані ока (сітківка, кришталик і т. д.) --напевно, для того, щоб триматися між поверхнею і нижчимишарами води. У медуз є парні нервові ганглії: церебральний, поділений івісцеральний (в мантійних порожнини). У хробаків надглоткового і під глотковийганглії, з'єднані нервовими відростками; вздовж тіла теж лежать ганглії,з'єднані відростками - нервова сходи, примітивний варіант головногомозку. У голкошкірих НС нагадує НС медузи. Всі ці тварини можутьсприймати тільки окремі властивості серед, але деякі орієнтуються накомплекс властивостей (наприклад, у п'явок - спочатку вібрація, ближче - запах, щеближче - тепло).
Пластичність поведінки гідр і актиній мінімальна. Деякі актиніїоселяються на раковинах молюсків і раків-пустельників, і коли господарзалишає раковину, актинія займає там його місце. У кишково-порожниннихпластичність поведінки спостерігалася, в основному, в експериментах. Звиканняу актиній сильніше, якщо вплив слабке. Види впливів: освітлення
(ритмічне) - актинія скорочується, присідає. Якщо сильний і різкий світло,то для звикання необхідно 40 впливів, якщо слабкий - 3 впливу.
При механічній дії: слабке - 5 годин, сильний - довше.
Хімічне вплив: при приміщенні в акваріум з актиній води із запахомхижака - морської зірки, виникне захисна реакція (уникнення, стискання внирку). Залежність від віку у гідр: краще навчаються молоді тварини.
Всі гідри, як і одноклітинні, зберігають інформацію не більше години. У той жечас, тварина легше згадує те, чому воно навчалося протягом доби.
Після того як вмикається світло, гідрі дають їжу, потім - повтор, алеасоціативного зв'язку не утворюється. В іншому випадку використовували вібрацію іпотім удар струмом. Але і тут після 150 сполучень асоціативний зв'язок невиробилася: гідра не стискалося після впливу вібрації. У актиній:тварина пам'ятає безпечне відчуття і небезпека. У них можна виробитиасоціативний зв'язок. У нормі якщо риба стосується щупалець актинії, актиніяреагує на запах, відкриває рот і хапає жертву. Якщо шматочокфільтрувального паперу просочити запахом риби, актинія буде реагувати нанього точно так само, але, протримавши його в роті кілька хвилин, "виплюнет"назад, і якщо протягом декількох діб підкладати актинії ці шматочкипаперу, вона зламається на них реагувати. У хробаків спостерігаються зачаткиспілкування при спробах зайняти чужий будиночок. Спроби виробити асоціативнийзв'язок: після 70 сполучень світло-ток у планарій спостерігається стиску черезсвітла. При через кілька десятків проб відбувається посилення руховоїактивності. Асоціативні зв'язку утримуються довго, до 16 днів. Планарзнаходиться в лабіринті в точці вибору, подається дві точки впливу: присвітлі тварина повинна повзти направо, при вібрації - ліворуч. Планарвивчаються за 150 повторів. Ще: планарій висвітлюється яскравим світлом, цевикликає дискомфорт; зовні прикріплена чорна коробочка. Якщо планарійпотрапить туди, спрацьовує фотоелемент, і світло вимикається. З кожним разомпланарій здійснює цю дію все швидше. Прогрес у морськихбагатощетинкових черв'яків - у прискоренні пересування: вони швидше плавають іповзають за рахунок щетинок, які дозволяють відштовхуватися від субстрату.
Звикання виробляється дуже швидко, іноді за кілька сполучень.
Наприклад, у дощового черв'яка можна виробити здатність розрізняти заякості поверхні небезпечні і безпечні відсіки приміщення. Під часексперименту хробака помістили в чашку Петрі, дно якого було розділено начотири сектори: покритий піском, камінням, глиною і гладкий (скло). Якщочерв'яка "карають" у всіх секторах, крім глиняного, то рано чи пізнохробак заползет в глиняний відсік і там залишиться. У морських багатощетинковиххробаків виробляли умовні зв'язку на освітлення. Замість будиночка тваринапоміщали в скляну трубку. Після того, як черв'як у ній освоївся, позатрубки з'являлася їжа, і перед цим займався світло або виникала вібрація.
Після 30-50 сполучень "освітлення/вібрація (годування" хробак починав самвиповзати з будиночка у відповідь на світ або вібрацію. Цей досвід хробаки моглизапам'ятовувати надовго (до 15 днів). Морські зірки (як і дощові черв'яки)можуть розрізняти поверхню. Якщо виробляється негативний зв'язок зповерхнею, морська зірка буде уникати її. Приблизно на 6 день твариназабуває цей негативний досвід. Таким чином, голкошкірі приблизнооднакові з черв'яками за рівнем психічного розвитку.

4.3. Нижчий рівень перцептивної психіки.

Членистоногі і головоногі молюски здатні сприймати об'єкти,взаємодіяти з ними, з огляду на цілісну ситуацію, помічають появунових об'єктів, розрізняють форми (один з найважливіших критеріїв длявизначення ПП). Ця здатність визначається в експерименті
(діфферентіровочная дресирування). Територіальні види членистоногих іголовоногих добре знають свою територію і помічають зміни, при цьомуперший план виходить орієнтовна діяльність.

Взаємозв'язок із середовищем у членистоногих складна і різноманітна. Воназабезпечена складною НС: нервовий ланцюжок (зближення нервових вузлів, у голови --три нервових ганглія - "головний мозок" - з великими зоровими частками).
Очі дуже складно влаштовані, і тварини можуть розрізняти форму, колір,величину об'єкта (бджоли сприймають поляризований світло), але деякікольору плутають. Є спеціалізовані органи хімічного почуття: порожнистіволоски (на вусиках і щупальцях - особливо), розташовані по всьому тілу.
Органи слуху у деяких комах, (особливо добре реагують і видаютьзвуки цвіркуни, коники та цикади). Тактильні почуття розвинені у комах,що ведуть нічний спосіб життя або живуть під землею. Найбільш складнівзаємозв'язку відзначені у суспільних комах; у них спостерігаютьсявзаємодопомога, взаємна годування, складання зусиль під час полювання,розділення функцій (мурахи і бджоли). У мурах функціональні групирозрізняються по морфології і особливостей психіки (наприклад, активні іпасивні мурашки). Танці бджіл: через рухи на поверхні сот бджолиповідомляють про те, наскільки далеко багате їжею місце. У мурах --хімічна комунікація (мечение територій) та антеннальний код (мурашкипри зустрічі один з одним, часто стикаючись вусиками, обмінюютьсяінформацією про те, де добути їжу). Все це - вроджена інстинктивнеповедінку, але це великий крок у розвитку психіки. Комахи можуть вчитисяновому. Пам'ятають місце розташування корму протягом 2-3 тижнів. Научения укомах тільки облігатні (обов'язкове).

Головоногі ведуть осілий спосіб життя, поселяються на певній ділянцідна. Багатьом представникам загону властива конструктивна діяльність,яка є інстинктивної. Восьминоги регулярно досліджують своютериторію за допомогою щупалець. Оскільки восьминоги не мають скелета, вони нерозрізняють предмети за вагою. За допомогою складно влаштованих очей можутьрозрізняти форму (46 пар фігур), величину і розташування предметів.
Головоногі мають великий головний мозок з 14 відділів, з добре розвиненимизоровими частками. Добре розрізняють хімічні стимули. Особливу увагудослідників привертає пластичність поведінки восьминогів, особливо влабораторних умовах. Пластичність виявляється, наприклад, в тому, що якщопоблизу немає придатного природного матеріалу для будівництва будинку,тварини використовують антропогенно відбулися предмети (шини, пляшки тощод.). Восьминоги можуть приручати. У природі дізнаються аквалангістів інирців, які їх підгодовують. Від інших - ховаються або намагаютьсязловити і утримувати під водою, поки людина не задихнеться. В одному зекспериментів восьминіг розтискай пальці людини, якщо в затиснутій руці булаїжа, замість того щоб втопити і з'їсти цю їжу разом з рукою. Обхідперепони: якщо перед голодним восьминогом покласти краба і прикритиплатівкою під струмом, то восьминіг б'ється 1-2 рази і обползает платівку.
Експеримент в природних умовах: восьминога на нитці опускали піЩУ, ітварина вилазили з води, щоб поїсти. Потім у половині випадківопускали білий квадрат, і якщо восьминіг вилазив, він отримував удар струмом.
Знадобилося 12 проб, щоб восьминіг навчився не вилазити до їжі зквадратом. Тварина пам'ятало цей досвід кілька тижнів або більше.
Вікові відмінності: на відміну від хребетних, у восьминогів дорослі особинавчаються швидше, ніж молоді. Якщо пред'явити видобуток у скляній трубці, тодорослий восьминіг намагається взяти видобуток протягом години, а молодий - від 6 до
8 годин.

4.4. Вищий рівень перцептивної психіки.

До цієї групи входять хрящові і кісткові риби, амфібії, рептилії і всеінші тварини

Хрящеві риби: акули можуть орієнтуватися за окремими властивостями об'єкта:відчувають запах крові на відстані декількох кілометрів. Існує двавиду акул - катрани і котячі акули, подібні за будовою, але різні занавченості (пропущено).

Рептилії більш рухливі, ніж амфібії. З'являється кора півкуль-мозокзвільняється від безпосереднього зв'язку з рецепторами, сигналиперемикаються через відбувається узагальнення інформації, що надходить у мозок відрізних органів почуттів - більш повну взаємодію з середовищем.
Взаємодія із середовищем: у харчовому поводженні спостерігаються більш Cложноформи турботи про потомство. Поведінка вроджене, але з досвідом модифікується.
Пластичність поведінки. В основному вивчалися черепахи. Вони розрізняють форму,вертикальні і горизонтальні смуги (70-80 проб), але завдання на виявленняабстрактного ознаки "неоднакове" (3 зображення: 2 однакових, 1 --відмінне) вирішувати не здатні. Виучіваніе однієї ознаки, немає здатності допереносу. Досвід не може бути використаний для вирішення інших завдань того жтипу. Лабіринт: черепахи вивчаються проходити 4-6-тупиковий лабіринт, т.оскільки в природі вони стикаються з подібними ситуаціями (нори). Екстраполяція:подолання перешкоди + здатність передбачати напрямок переміщення корму.
Не всі - близько половини черепах, і сухопутні краще. Ця група, запорівняно з амфібіями, більш прогресивна (НС і спосіб життя), томуздатність до научіння розвинена краще, хоча є недоліки.

У птахів взаємозв'язок із середовищем більш складна і різноманітна, птахи набагаторухливіше, активні цілий рік (тепло кровность), взаємозв'язки у сферіхарчування визначаються тими об'єктами харчування, які вид використовує. Удеяких видів об'єкти харчування - великі тварини, процес затримання якихдуже складний. Деякі птахи навчилися використовувати примітивні знаряддя дляоброблення їжі (кактуси, палички, каміння). Взаємозв'язки в сфері турботи пропотомство теж складніше. Вибір місця для гнізда, охорона території,вигодовування і навчання пташенят - у цих сферах вроджені і набутіелементи поведінки тісно пов'язані. Вперше птахи можуть збагачувати свій досвідчерез спостереження. Пташенята стерв'ятників, як тільки починають ходити,досліджують камені. Якщо підкласти яйце страуса, пташенята починають кидати внього каміння, з кожним разом точніше і сильніше. Це індивідуальне. Доповненнядо уродженому поведінки: цікавість до каменів є й у дитинчат, якірозвивалися без однолітків. Імітаційне научіння: групові птиціспостерігають за поведінкою один одного, і якщо одна особина навчилася робити що -щось нове і корисне, решта отримують досвід через наслідування. Пластичністьповедінки дуже висока, асоціативні зв'язки часто виробляються з 1-2сполучень, тому що птахи відрізняються великою спостережливістю, помічаютьзміни в ситуації і пов'язують ці зміни з власними діями.
Пам'ятають вивчене набагато довше: кури, качки та гуси пам'ятають сигнал про їжублизько 3 місяців. Птах розрізняються за рівнем психічного розвитку.
Найбільш примітивні птиці - курки, найбільш розвинені - ворони. Саме уптахів вперше з'являється гра, як у молодняку, так і дорослих особин. Умолодняку гра тісно пов'язана з особливостями способу життя. Хижаки в гріімітують полювання, воронята активно грають з предметами. Особливорізноманітна така гра в умовах міста, де птахи можуть використовуватипредмети: катання, віднімання. Локомоторна-маніпуляційна гра: воронакидає по водостічній трубі камінь і внизу намагається його спіймати. Розвинутедослідне поведінка (іноді його важко відрізнити від маніпуляційноїігор, тому що часто одне переростає в інше). В експериментальних ситуаціяхптаха легко навчаються різним інструментальним дій, ці навичкиутворюються дуже швидко (до 10 поєднань). Наприклад, голуби навчаються смикатиза важіль, щоб отримати їжу. Крім того, є здатність до розрізненнякількість предметів. Здатність до ситуаційного звуконаслідування (особливорозвинена у шпаків Майна і папуг). Птахи здатні пов'язувати звуки зобстановкою і надалі видавати ці звуки в подібній ситуації.

Можливості органів чуття у ссавців: виняткова гострота органівпочуттів, здатність до розрізнення мінімальних концентрацій хімічнихречовин, здатність до тонкої зорової диференціювання. Нюх:собаки використовуються для розпізнання (виявлення) злочинців по запаху,але здатні і до більш тонкої диференціювання: вони можуть по запахулюдського волосся (до 5 см), концентрованого на абсорбенти, відрізнитизлочинця, можуть розрізнити одно-яйцевих близнюків, можуть розпізнатинаявність хвороби (шизофренія) у людей, розрізняють індивідуальний запаххолоднокровних тварин. З'ясувалося, що коні можуть навчиться спостерігати занайменшими мимовільними рухами людини (руки, ноги, голова), йогомімікою, і пов'язувати ці рухи з рішеннями завдань, які ставитьтварині чоловік.

V. Значення зоопсихології.

Людині необхідне знання про поведінку тварин ще з давніх часів - приполюванні, при одомашнення, за утримання будинку і т.д.
Відомо, що тварина своєю поведінкою впливає на психіку людини:
- підвищується і поліпшується емоційний стан людини,
- знижується стрес,
- знижується тиск у гіпертоніків.
Існує ціла область психодіагностики, де тварина впливає налюдини, яка називається - анімотерапія.