Мотивація професійного вибору на етапі первинного профконсультірованія

Психологія

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ Р Ф

УРАЛЬСЬКОЇ ГУМАНІТАРНИЙ ІНСТИТУТ

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГІЇ

Допустити до захисту

Карпову О. Г.

Мотивація професійного вибору на етапі первинного профконсультірованія

Курсова робота

Науковий керівникк. пс. н. доц. ___________________

Васягін Н. Н.

Студентка
П - 301 з. ____________________

Карпова О. Г.

Єкатеринбург

2003

Зміст

Введення < p> 3

1. Професійний вибір.

1. Фази життєвого шляху людини.

2. Класифікація професій.

3. Фактори, що впливають на вибір професії.

13
4. Властивості особистості, що впливають на самовизначення у виборі професії, з точки зору психологів різних напрямків.

2. Закони мотивації.

2.1. Поняття мотивації.

2.2. Поняття професійної мотивації.

2.3. Вікові особливості професійної мотивації.

2.4. Рушійна сила успішного професійного визначення.

3. Тестові методики в профорієнтаційній роботі.

Висновок.

Література.

Введення

У житті кожної людини настає момент, коли доводиться вирішувати, депродовжити освіту або куди піти працювати, тобто практично вибратипрофесію, свій життєвий шлях. Кожному громадянинові нашої країнинадано право на вибір професії, рід занять і роботи. Однак цеправо, як показує практика, часом дуже важко реалізувати - не вистачаєзнань про самі професії, тих вимог, які вони висувають доособистості працюючого і умінь оцінити власні здібності, виявити своїінтереси та схильності.

Придбати ці знання й уміння дитина може на уроках з основ наук,трудового навчання, на факультативних заняттях, різноманітних гуртках,самостійно працюючи з книгою. Дуже важливо знати класифікації професій,зрозуміти на що треба звертати особливу увагу при ознайомленні з конкретнимвидом праці. Будь-яка професія і спеціальність пред'являє певнівимоги до людини.

Для того щоб встановити, чи мають хлопці тими якостяминеобхідними для успіху в конкретному виді діяльності. Для цьогоіснує професійна діагностика. Вона вчить дітей аналізувати своїінтереси і схильності, особливості уваги, пам'яті, уяви, мисленняі характеру. Озброївши їх методами самопізнання, вони дадуть тим самим іорієнтир у виборі майбутньої професії.

Може статися так, що психологічні особливості хлопців не повністюможуть відповідати вимогам тієї професії, яку хотіли б вибрати.
Адже багато здібності людина, якщо він захоче, може розвивати у себесам. У цьому йому може допомогти професійний психолог або профконсультантслужби зайнятості.

Пропрацювавши 18 років в загальноосвітній школі я зрозуміла, наскільки складнохлопцям визначитися у виборі професії, наскільки складний процессамовизначення для дітей, їх батьків і педагогів. Для профорієнтаціїмолоді створена міжнародна технологія кадрового менеджменту. А самеядро цієї технології - стандартизована методика Американського інституту
Типоведение, що використовується в багатьох країнах світу. Методику цю адаптувалидо умов російського менталітету і успішно застосовують як удержавних установах, так і в приватних корпораціях і фірмах країни.

Профорієнтаційна діагностика спирається на приголомшливе відкриття впсихології, яке довгий час було недоступне вітчизняним практикам --психологів: між психотип і професією існує чітка і визначенавзаємозв'язок. Відкриття це зробив знаменитий швейцарський психолог Карл
Густав Юнг (1875-1961 рр.). Завдяки його роботам в практичній психології,стало можливим системний опис особистості - це і називається типологія. Ана основі типології можна зробити науковий прогноз розвитку психотипу, у томучислі і його професійної орієнтації.

Для того, щоб не стати безробітним після закінчення навчального закладу,необхідно навчаючись у школі подумати про те, як правильно обрати професію.
Професія людини - його життєвий шлях, доля, тому варто витратитичас і сили на грунтовне її планування. Вірно обрана професіяприносить людині не тільки знання, досвід, майстерність, але і радість,усвідомлення своєї корисності, щастя. Невдалий вибір професії робитьлюдини незадоволеним, похмурим, дратівливою, часто хворим. Для того,щоб правильно вибрати собі професію, необхідно зорієнтуватися усього втрьох речах. По-перше, визначити, які є у дитини його професійніінтереси, схильності і мотиви. ЩО Я ХОЧУ? По-друге, оцінити своїпрофесійно важливі якості: здоров'я, успішність з тих чи іншихпредметів, навички та здібності, які визначають професійніможливості дитини. ЩО Я МОЖУ? По-третє, які професії користуютьсяпопитом на ринку праці зараз і який прогноз у майбутньому, тобто визначити
Що мені робити? Якщо дитина зуміє поєднати ХОЧУ, МОЖУ і НАДО, топрофесійний вибір буде вдалим.

Вивчаючи цю тему, для мене позначилися наступні завдання:

- вивчити літературу з даної теми для подальшого використання в роботі;

- обробити і застосувати до шкільних умов;

- вивчити тестові методики, використовувати діагностики, для того щоб виявити знання, вміння та здібності, необхідні для усвідомленого вибору професії, а також можливість дізнатися, де можна отримати професійну освіту.

наштовхнути хлопців на серйозне роздуми про своє місце в житті, про своюмайбутньої професії, про можливість знайти правильне рішення - у цьомуполягає найважливіше завдання школи.

I. Професійний вибір.

Будь-яка професійна кар'єра будується людиною в людськомусуспільстві, яке постає перед нами у вигляді незліченної кількостірізних соціальних світів. Кожен з цих світів створюється на основіхарактеру професійної зайнятості людей, географічного місцяпроживання, природного темпераменту та особливостей суспільногоуправління. Сократ сказав: "Назви цілі, до яких ти прагнеш, і яскажу тобі хто ти "1

1. Петрушин В.И. Настольная книга карьериста. Пітер 2002 з 8

Кожен з нас проходить свій життєвий шлях усередині особливого соціальногосвіту, і те, що високо цінується в одному з цих світів, в іншому можевважатися абсолютно непотрібним і марним. Важливо знати фази життєвогошляху людини. Розглянемо їх.

1. 1.Фази життєвого шляху людини.

Як би не відрізнялися траєкторії життєвого шляху окремих людей, що живутьу різних соціальних світах, яку б кар'єру вони не робили, яку бпрофесію б не вибрали, є щось спільне, що всіх об'єднує. Більшістьз нас приблизно в один і той же час надходять до школи і закінчують її;приблизно в один і той же час одружуються і заводять дітей, набуваютьпрофесійну діяльність і йдуть з неї.

Першої ідею періодизації життєвого шляху в тридцятих роках XX століттязапропонувала австрійська дослідниця Шарлотта Бюлер, яка розробилаконцепцію життєвого шляху людини. Вивчивши величезна кількість біографійлюдей з різних соціальних верств, Ш. Бюлер виявила наступні п'ять основнихперіодів життєвого шляху.

Перша фаза - вік до 16-20 років. Цей період передує особистісномусамовизначення і вважається підготовчим. Цей період - підготовка докар'єрі.

Друга фаза - вік від 16-20 років до 25-30 років. Цей час пошуку, проб іпомилок у виборі професії, партнера по шлюбу, місця проживання та життєвихперспектив. Цей період - початок кар'єри.

Третя фаза - вік від 25-30 років до 45-50 років. Це період зрілості ітворчого розквіту. Кар'єра розвивається найбільш активно.

Четверта фаза - вік від 45-50 років до 67-70 років. Це - періодпоступового старіння людини. Кар'єра стабілізується і починає йти наспад через те що більш молоді та енергійні висуваються в цей часвперед. Завершується професійна діяльність, фізичні силипоступово зменшуються, а з ними зменшується і здатність людини до постановкинових життєвих цілей, їх у нього стає все менше. З'являєтьсяпотреба осмислення прожитого і звідси - тяга до спогадів ісамотності.

П'ята фаза - від 67-70 років до смерті. У цей період у багатьох людейвідбувається розпад сім'ї з-за смерті партнера по шлюбу; слабшають соціальнізв'язку. Кар'єри як такої вже немає. Є те, що соціологи називають "обрядзниження ". Людина все чіткіше усвідомлює, як скорочується числовідпущених йому днів, тому в ньому зростають тривога і бажання спокою. Цюфазу Ш. Бюлер вже виносить за межі життєвого шляху. Звичайно,
"Дійсність багатша закону", індивідуальні варіації можуть бутизначними, що, однак, не виключає дії загальних законів. Алехотілося б відзначити, що кожний період життя по своєму прекрасний іприносить людині радості, яких немає в інші періоди його життя. І навітьстарість може стати не тихим згасанням з виснажливий хворобами, аперіодом найвищої насолоди життям, як це стверджують східнімудреці. Це можливо тільки в тому випадку, якщо людина проходячи свій шлях,дотримується певні життєві правила, любить себе і своє здоров'я,піклуватися про себе.

Сучасна психологія стверджує, що розвиток людини незупиняється протягом всього його життя і має певнізакономірності. Які вони?

- Незворотність. Те, що в розвитку одного разу вже сталося, що є незворотнім і не можна повністю повернутися до того, що було.

Неможливо повернутися в утробу матері, якщо вже ти народився. З тирси не зробиш знову цілого колоди, і розлите молоко не збереш в пляшку. А навіть якщо і збереш, то його не захочеться пити.

- Прогрес і регрес. Прогрес в одному напрямку спричиняє регрес в іншому. Серйозно зайнявся вивченням будь-якої професії, відмовся від інших цікавих справ, в яких, можливо, ти міг би досягти успіху. Почав робити кар'єру фінансиста, відмовся від ідеї стати знаменитим письменником. При переході на новий виток розвитку людина не втрачає старих навичок, вони у нього залишаються у вигляді певного способу дії. У житті людина проходить вікові кризи.

Спосіб існування кар'єри, який обирає для себе той чи іншийчоловік, стали далеко не випадковим. Він має під собою абсолютнопевні психологічні підстави.

Одна з найвідоміших концепцій життєвого шляху людини від йогонародження до смерті, добре пояснює причину зигзагів цього шляху,належить знаменитому американському психологу Еріку Еріксону. У XX століттібагато хто вважав його друга психологом у світі після Зигмунда Фрейда.

Е. Еріксон вважав, що в процесі свого розвитку людина неминучепроходить через ряд криз, які при правильному їх вирішенні формуютьйого ідентичність, тобто здатність бути самим собою.

Успішність кар'єри, що розуміється як професійний і особистісний ріст, учому залежить від успішності проходження кожної з наведених нижче стадій,описаних Еріксона.

Перша стадія. Період від народження до року. Довіра - недовіра. Почуттябазисного довіри до світу виникає у дитини у відповідь на дбайливе ілюбляче до нього ставлення з боку матері. Внутрішнє довіру до мирупроявляється у нього в спокійному сні, легкому годівлю, нормальній роботікишечника. Довіра і любов до матері згодом переносяться на весьнавколишній світ. Якщо криза цій стадії вирішується негативно, то в доросломуперіоді життя при конфліктах з іншими людина закривається, йде в себе іможе стати псіхотіком. У позиції довіри до світу людина думає: "Цей світпрекрасний, і я постараюся зробити його кращим. "У позиції недовіри:" Цейсвіт огидний, і я, напевно, коли-небудь вб'ю себе або кого-небудьще. "Довіра до світу включає в себе не тільки віру в оточуючих дорослих,але й довіру до самого себе, віру в свої здібності, своє вміннясправлятися з власними мотивами. Невирішена криза цій стадіїпризводить до формування у людини так званого "орального характеру",такої людини відрізняють песимізм і інфантильні оральні страхи, на зразокстраху "бути залишеним голодним" або просто "бути залишеним". Можутьрозвинутися і "оральна жадібність", і "оральний садизм", що проявляютьсянепереборної потреби брати, хапати, видобувати що-небудь будь-яким шляхом,при цьому не гребуючи часом і антигромадських форм поведінки. З вікомтака людина використовує ці свої якості для побудови успішної кар'єри.

Друга стадія. Період від одного року до трьох років. Впевненість у собі,сором і залежність від інших. Цей період розвитку в психоаналізі отримаввизначення "анальний". Дитині подобаються процедури, пов'язані зспорожнюванням кишечнику і сечового міхура. Він готовий це робити як тількице йому захочеться. Але дорослі вимагають від нього охайності і контролю засвоїми мотивами і діями. Якщо дитина знайде почуттясамоконтролю, у нього сформуються позитивна самооцінка і почуттядоброзичливості; в результаті з'являється особистісна автономія,самостійність і впевненість у собі. Позитивні переживання дитинине повинні бути розхитані батьками, коли дитина захоче проявитисамостійність і зробити власний вибір у досягненні чого-небудь,батьки повинні його підтримати і, якщо буде потрібно, прийти на допомогу. Якщож дитина порушить вимоги дорослих бути охайним, то він відчуваєпочуття сорому і невпевненості в собі. Якщо батьки занадто багато йогокритикують і соромлять, то в маляти формуються не стільки правильні навичкиповедінки, скільки бажання забратися геть з їхніх очей, щоб дорослі небачили і не принижували своїми доганами і докорами. Згодом такий типвідносин переноситься на всіх авторитетних осіб.

Третя стадія. Період від 3 років до 6 років. Ініціатива - вина. Цей періоддля дитини наповнений жадібним освоєнням навколишнього його світу. Малюк швидковчиться і легко встановлює контакти, виявляючи при цьому необхіднуініціативу і наполегливість. У Фрейда - це стадія розвитку отрималаназва фалічної. Дитина несвідомо прагне зайняти місце поряд збатьком протилежної статі. Ці глибокі переживання складаютьемоційний зміст його так званого едипове комплексу. Вони жпробуджують у дитини бажання швидше стати дорослим. На цьому етапі постаєпитання "побудови кар'єри". При цьому хлопчики роблять акцент на розвиткусвоїх фізичних і розумових здібностей, а дівчатка - напревращеніі себев звабливих особ. Якщо в цей час батьки пригнічують ініціативу іактивність дитини, то у нього розвивається комплекс провини і тривожність.
Неадекватна розв'язання кризи на цій стадії веде до формування почуттяпровини і соціальної пасивності в подальшому житті. Для майбутньої кар'єри це,зрозуміло, не дуже добре. Позитивний внесок цієї стадії - у розвиткупочуття ідентичності: вивільняється дитяча творча ініціатива, зростаєпереконання в тому, що "я є те, чим я можу себе уявити, що я стану".

Четверта стадія. Період від 6 до 11 років. Працьовитість - комплекснеповноцінності. На цій стадії у дитини розвивається відчуття творення. Вінвідчуває сильну потребу в творчості, любить помріяти і погратина самоті. Він вчиться, як говорив Е. Еріксон, завойовувати визнанняза допомогою виробництва різних речей і предметів. Якщо процес творчостіпротікає успішно, у дитини стрімко розвивається почуття власноїзначущості. Але нерідко усвідомлення своєї невмілість і некомпетентності в цьомувіці породжують почуття неповноцінності. Порівнюючи себе змогутніми дорослими, і в першу чергу з батьком, підсилює такогороду переживання і викликає почуття провини. Грамотний і тактовний наставникможе допомогти дитині подолати ці труднощі і розкрити йогопозитивні здібності. При недозволеному кризу у дитини з'являєтьсявідчуття безнадії та власної невмілість. У результаті в майбутньому вінбуде уникати складних ситуацій і ситуацій змагання, не зумієпостояти за себе. Відсутність сміливості та вміння ризикувати, без чогонеможлива успішна кар'єра, - ось ті негативні риси характеру, якібатьки можуть прищепити своїй дитині в цей період. Позитивний внесокцій стадії розвитку людини - у становленні почуття ідентичності, впояві відчуття "Я є те, що я можу навчитися робити".

П'ята стадія. Період від 11 до 20 років. Особистісний самовизначення --конформізм. Цю стадію Е. Еріксон називає "особливим видом існування міждитинством і дорослістю '. У е?? і роки підлітки сильно стурбовані тим, що їхдумку про себе не збігається з думкою про них інших людей. Бурхливе фізичнийріст і статеве дозрівання, необхідність знайти своє покликання в життівикликають у психіці підлітка сильне псіхоемоціанальное напругу.
Підлітка дуже турбує неможливість відразу встановити своюпрофесійну і особистісну ідентичність. Тому він так легко порівнюєсебе, ті є ідентифікує, з героями своїх груп, клеек і натовпу. Якщокриза не долати належним чином, то це веде до патологіїідентичності: молода людина прагне відстрочити наступ дорослості,він відчуває невиразну тривогу, почуття ізоляції і спустошеності,нездатність до спілкування і контактів з особами протилежної статі. На ційж стадії молоді люди активно шукають точку докладання своїх сил. Тому їхінтереси різноманітні і дуже часто непослідовні. Сьогодні рок-музика іфілателія, завтра - драмгурток і секція карате, післязавтра - хімічнідосліди та філософські диспути. Але ці метання необхідні для пошуку того видудіяльності, у якому зможе здійснитися майбутня професійнадіяльність.

Шоста стадія. Період від 20 до 40 років. Інтимність і товариськість --психологічна ізоляція. На цій стадії людина активно шукає собі друзів імайбутнього партнера по шлюбу. У цьому періоді людина починає "робитикар'єру ", набирається сил для наступного зльоту. У відносинах зпротилежною статтю сексуальність домінує, і на початку цього етапуперекриває здатність до глибокої психологічної прихильності іінтимності. Якщо на попередніх етапах свого розвитку людина не навчитисявстановлювати з іншими людьми міцні дружні стосунки, він вже ненавчитися цьому ніколи. На даному етапі міжособистісні відносини стаютьстереотипними, а сам він за словами Е. Еріксона, "приходить до глибокогопочуття ізоляції ". На цьому початковому етапі будівництва кар'єри самимголовним для людини виявляється підготовка своїх майбутніх тилів, в першучергу - набуття сім'ї та надійних друзів, без яких кар'єра часто немає сенсу. До кінця цього періоду, десь на кордоні між 35-40 роками,майже кожного чекає так звана криза середини життя. Цей часпідведення перших життєвих підсумків, час коли потрібно в чомусь звітуватиперед батьками, вчителями, друзями і в першу чергу перед самим собою.
Найкращі невеселі переживання відвідують людини, якщо він раптом усвідомлює, щовін такий же як і все, що він не дійшов до вершини і не виправдав покладенихна нього сподівань. З'являється сильне бажання щось змінити в житті.
Статистика показує, що саме в цьому віці люди найчастіше міняютьпрофесію, родину, переїжджають жити в інше місце. У важких випадках кризав цьому періоді може скінчитися самогубством.

Сьома стадія. Період з 40 до 60 років. Турбота про виховання підростаючогопокоління - занурення в себе і стагнація. Середня дорослість. Е. Еріксонвважає цей період найголовнішим у житті людини. Зрілість зв'язується зпотребою а передачі свого індивідуального життєвого досвідупідростаючому поколінню. Ця потреба названа Еріксонів генеративність.
Для відчуття власної ідентичності людина обов'язково повиненреалізувати свою потребу в турботі про кого-то или чем-то. Якщо цього немає,то виникає стагнація в розвитку. У цьому випадку людина починаєпотурати сам себе так, як ніби він сам для себе є улюбленимдитиною. Деякі молоді батьки сильно страждають від того, що розвитокїх здатності піклуватися про дітей запізнюється. Тому, здійснюючи своюкар'єру, необхідно пам'ятати про це і давати своїм дітям більше тепла тауваги, щоб потім не шкодувати про це. Людське суспільство існуєтільки в силу того, що люди можуть з'являтися на світ, дорослішати,накопичувати матеріальні і духовні цінності, потім продовжувати свій рід іпередають дітям свій досвід. Тільки за умови такій послідовностілюдина відчуває справжність буття і свою ідентичність. Якщо, завершуючикар'єру, людина не може передати свій досвід, він почуває себе нещасним.
Настійна потреба багатьох бабусь виховувати і повчати не тількисвоїх онуків, а й дорослих дітей виникає саме з цієї генетичнозакладеної в людині потреби.

Восьма стадія. Період з 60 років-пізня дорослість. Задоволеністьжиттям - безвихідь і відчай. У період зрілої дорослості триваєзростання інтеграції особистості і відчуття її значущості. При вдалоздійсненої кар'єрі людина відчуває своє внутрішнє психологічнеєдність з тим світом, у якому йому довелося прожити життя, з тимичоловіками і жінками різних часів і різних народів, які створюваликультурне середовище її проживання. З'являється нова, всепонімающая івдячна любов до батьків, прийняття їх такими які вони є, ісприйняття їх життя в цілому з позиції особистої відповідальності. Людиназнаходить розуміння своєї неповторності та унікальності, які єрезультат синтезу його власного життя з тим історичним відрізкомчасу, в якому йому довелося жити. На цій стадії виникає мудрість,відмінною стороною якої є спокій перед лицем смерті.

Отже, з концепції Е. Еріксона випливає, що все те, що ми розуміємо підуспішною кар'єрою, сягає своїм корінням в дитинство і багато в чому виявляєтьсяобумовлено тим, як протікає наше дитинство, відносин до нас батьків уперші місяці і роки нашого життя. Ніжна, любляча і віддана мати,формує на несвідомому рівні базову довіру і любов до світу,вимогливий батько, що розвиває самостійність, волю, працьовитість іініціативність, закладають у свідомість людини той стиль поведінки,який він буде реалізовувати протягом усього свого подальшого життя.
Здійснюючи свою кар'єру, кожній людині треба пам'ятати про небезпечні ділянкина трасі життєвого шляху, точки криз, які потрібно вміти проходитиграмотно і з повним усвідомленням тієї небезпеки, яка підстерігаєлюдини, якщо криза залишиться невирішеним. Складність проблеми, однак,полягає в тому, що багато чого в ніжному і юному віці залежить не стількивід самої людини, скільки від його батьків, яких як відомо невибирають. На допомогу школярам психологи розробили систему - класифікаціяпрофесій.

1. 2. Класифікація професій.

"Недолік, який заважає людям діяти полягає в тому, що вони невідчувають, на що здатні "Боссю2.

" Пізнай самого себе ", - говорив своїм учням Сократ. Але багатьом з насвдається це зробити вчасно? Відомий телеведучий Володимир Познер в одномуінтерв'ю зауважив: "Скільки на світі людей, які так і не знайшли себе, нелюблять свою роботу, чекають не дочекаються пенсії. А від цього чималі нещастя,пияцтво, хвороби, розлучення, жорстокості у родині. "

У міру того, як розвивалося людське суспільство, у ньому відбувалосясуспільний поділ праці. Перший великий розподіл праці пов'язане зтим, що одні люди або цілі племена стали займатися переважноскотарством, інші - землеробством. Виділення різних ремесел, на основіяких виникла надалі промисловість, знаменує собою другувелике поділ праці. Поступово обмін різноманітними продуктамиставати більш складним, а обсяг його збільшився настільки, що сталосятретій суспільний поділ праці: виділилися фахівці по обміну --торговці, купці.

Розвиток людського суспільства супроводжувалося також відділеннямвиробництва духовних цінностей (наукових, художніх) від виробництваматеріальних. У сучасному суспільстві існують десятки тисяч видів праці.
Кожен з них з усією системою його вимог до людини можна назватипрофесією.

Професія - це необхідна для суспільства, обмежена (внаслідокподілу праці) область програми фізичних і духовних сил людини,що дає йому замість прикладеної ним праці можливість існування ірозвитку. Спеціальність - вид занять у рамках однієї професії. Існуютьдесятки тисяч професій і спеціальностей. Зорієнтуватися в їх величезномусвіті, звичайно, дуже важко. Допомогти в цьому може класифікація професій.
Класифікація - це осмислений порядок речей, явищ, поділ їх нарізновиди з яких-то важливими ознаками.

Уміле використання класифікації допоможе вибрати з безлічі професійті, з якими хотіли б познайомитися ближче, і розібратися в сучасномувиробництві: - розподіл професій за першою літерою їх назви; похарактеру праці: переважно фізичного або переважнорозумового.

В даний час відбувається поступове стирання відмінностей між ними взв'язку з автоматизацією і механізацією виробництва, широким впровадженнямкомп'ютерної техніки; - ще одна класифікація - розподіл професій згалузях народного господарства. Можна також розділити всі професії на двігрупи за ознакою матеріального виробництва.

Робітничі професії можна класифікувати за рівнем і характеру необхідноїкваліфікації. Жодна з розглянутих вище класифікацій не можеслужити орієнтиром у виборі майбутньої професії. Справді, чи можназастосувати до себе ту чи іншу професію, не знаючи вимог, які вонапред'являє до особистості працівника: його здібностям, інтересам,розділів? Цим цілям найкращим чином відповідає класифікаціяпрофесій, побудована не за галузевими ознаками, а за ознаками, що йдутьвід людини.

Дослідження, проведені нашим вітчизняним психологом Е.А. Клімовим,показали, що людину можна зробити щасливим і підібрати йому професіюдо вподоби, якщо керуватися деякими принципами класифікації.
Незважаючи на величезну кількість існуючих професій, всі їх можнарозділити на п'ять великих груп.

Першу групу складають професії типу "людина-природа". У рамкахцих професій вивчається жива і нежива природа. Сюди відносять геологів,метеорологів, океанологів, біологів, зоологів, ветеринарів, садівників таагрономів. Знання законів природи дозволяє в цих професіях знаходити зприродою той спільну мову, який забезпечує найкращу взаємодію зній людини.

Другу групу складають професії типу "людина - техніка". Цемеханіки, електрики, швачки, водії транспортних засобів, інженери-фізики,архітектори, будівельники та ін

Третю групу складають професії типу "людина - знак". Люди цихпрофесій мають справу з різного роду знаками та системами їх обробки.
Основні знаки, що несуть у собі культуру людства - це буква, цифра інота. Відповідно, йдеться про професії філологів, істориків,математиків і програмістів, музикантів і композиторів, економістів.

Четверту групу складають професії типу "людина - художнійобраз ". Тут ми бачимо діячів мистецтва - артистів, художників,дизайнерів та ювелірів.

П'яту групу складають професії типу "людина - людина". Цей типоб'єднує різноманітні педагогічні професії: вихователів дитячихсадів, учителів і вожатих, спортивних тренерів, працівників медицини, лікаріві мед. сестер, юридичних професій - слідчих і прокурорів, адвокатіві.т.д. Він пов'язаний з управлінням, керівництвом людьми або колективом.

При аналізі будь-якій професії треба виділити чотири основні її ознаки:предмет праці, мета праці, знаряддя праці, умови праці. Наведена далітаблиця допоможе проаналізувати професії та спеціальності.

Освоївши цю систему і навчившись застосовувати її, ви зможете усвідомлено іправильно підійти до складання формули власної професії.

1. 3. Фактори, що впливають на вибір професії.

Кожна з перерахованих вище професійних сфер - це свій особливий світ,зі своїми цінностями, вимогами і умовностями. Для початку требапостаратися з'ясувати свої психологічні особливості, зокрема ті,які пов'язані з природним темпераментом, що розкриває динамічні рисинашої поведінки. У диференціальної психології для цих задач використовуєтьсявелика кількість різноманітних тестів. Найпопулярніший з них тест
Айзенка, який складений на основі двох показників: інтраверсіі --екстраверсії і нейротизм - стабільності. Якщо темперамент відображаєприродні особливості людини, то характер говорить про соціальне якостілюдини. Він формується в навчанні, у вихованні, в праці. Типовийхарактер розвивається на основі типового темпераменту, але змістхарактеру ширше змісту темпераменту. Як вважає відомий німецькийпсихіатр Карл Леонгард: "Властивостями характеру визначаються спрямованістьінтересів людини і глибина його емоційних реакцій, а від темпераментузалежать темп і глибина емоційних реакцій. "У перекладі з латинськоїхарактер означає "відбиток": відбиток того, що накладає на нассоціальне оточення - родина, вчителі, друзі, умови життя. Щоб зрозумітихарактер людини, досить подивитися на його чотири найважливіших типувідносин:

- до самого себе;

- до іншої людини;

- до праці;

- до матеріальної власності.

Ці відносини намагаються виявити кадровики, або як їх сьогодні називають HR -менеджери, під час співбесіди при прийомі на роботу. З найбільшістотних сторін характеру, що впливають на професійне визначення,є воля. У психології волі розрізняють первинні, вторинні і третинніякості. Основними, первинними вольовими якостями особистості вважаєтьсяцілеспрямованість, наполегливість, витримка, енергійність. Вони необхідніабсолютно для будь-якої професії. Ко вторинним вольових якостей відносятьсяті, які необхідні для діяльності в екстремальних умовах. Це --рішучість, сміливість, самовладання, впевненість в собі. Третиннимивольовими якостями вважаються відповідальність, дисциплінованість,принциповість, обов'язковість, ініціативність. Ці якості найбільшецінують і робота в команді.

Залежно від того, в якій сфері діяльності ви збираєтесяпрацювати, треба подумати про відповідність ваших вольових якостей обираєтьсяпрофесії.

У ХХ столітті з'явилися й інші класифікації темпераменту і характеру, вЗокрема, класифікації німецького психолога Кречмера та американського -
Шелдона. У них відмінності людей один від одного грунтуються на особливостяхбудови тіла, з якого виводяться характерні психологічні риси тогоабо іншої людини. Намалюйте або уявіть собі трьох різних по складаннюлюдей - одного малорослого, з короткою шиєю, короткими руками і великимживотом, іншого - рослого, з добре розвиненою м'язами і міцнимикістками, а третій - високого, з плоскою грудьми, великою головою і тонкоїшкірою. Яку професію оберуть ці схематично зображені люди? Людиназ першого малюнка буде постачальником або кухарем, завскладом або чиновником утеплому місці. Другого будуть вважати або директором заводу, абовоєначальником, або мандрівником і спортсменом. Третього бачатьінженером, конструктором, вченим або поетом.

У класифікації Шелдона перший тип людей відносять до вісціротонікам, другий
- До саматотонікам, третій - до церебротонікам. І кожен тип буде матирізні підходи до своєї кар'єри.

Серед інших важливих фа?? торів у виборі професії фахівці називаютьлокус контролю, емоційну стабільність, кар'єрний інсайт. Локусконтролю, який поділяють на внутрішній (інтернальність) і зовнішній
(екстернальний), характеризує результати зарахування професійноїуспішності, або за рахунок власних зусиль, або за рахунок інших людей ірізного роду щасливих випадків. Внутрішній локус контролю характерний длялюдей (інтерналов) з високим показником пошукової активності в ситуаціїневизначеності, що є одним з провідних умов досягненняжиттєвого успіху на будь-якому терені. Інтернали прагнуть пояснити удачу,спираючись на аналіз власних внутрішніх ресурсів і власноїдіяльності. Це супроводжується очікуванням неодмінного успіху навіть у дужеважкій ситуації, і врешті-решт успіх, як правило, приходить. Інтерналивідрізняються великою відповідальністю в роботі, мають чіткі, конкретнімети своєї професійної діяльності і послідовно йдуть до їхдосягненню. У результаті їхнє життя завжди має великий не тількипрофесійний, але і суспільний сенс.

Зовнішній локус контролю характерний для людей (екстерналій), схильнихприписувати свої досягнення зовнішніх подій і обставин життя,продуктивність їх роботи підвищується при зовнішньому контролі і падає при йоговідсутності. Емоційна стабільність - це здатність людиниреагувати на різні стимули. Внутрішній спокій у важкихситуаціях допомагає знаходити оптимальне рішення. Людина врівноваженадобре пристосовується до мінливих умов навколишнього світу.
Емоційна стабільність безумовно впливає на успішність кар'єри.
Емоційна нестабільність властива людям, поведінка яких психологиназивають "негативний кар'єрний сценарій". У цьому випадку виникаютьперешкоди і труднощі в досягненні мети сприймаються як непереборні.
Емоційна нестабільність може бути викликана невротичнимирайстройствамі, дефектами характеру, а також на тлі інформаційнихперевантажень. У будь-якому випадку подолання емоційної нестабільності - однез важливих умов досягнення успіху в професійній діяльності. Цедосягається шляхом виконання програм здоров'я, вирішення внутрішньоособистіснихконфліктів, вироблення індивідуального стилю діяльності, освоєння навичоксаморегуляції.

Кар'єрний інсайт - це знання людиною своїх сильних і слабких сторін івміння при здійсненні кар'єри посилювати свої сильні сторони інейтралізувати слабкі. Якщо є чіткі цілі та плани їх реалізації, цезробить професійний ріст більш рівним і передбачуваним. Люди зі слабкимкар'єрним інсайтом гірше знають свої особистісні якості, більше залежатьвід думки інших, особливо авторитетних осіб; вони мають розмитіпрофесійні цілі, занижений рівень кар'єрних очікувань і, якнаслідок меншого досягають у житті.

1. 4. Властивості особистості, що впливають на самовизначення у виборі професії з точки зору психологів різних напрямків.

Розглянемо вл