Зміст
Вступ 3
1. Що таке лідер і лідерство 5
2. Якості притаманні лідеру 7
3. Оточення лідера 9
4. Кар'єра лідера 10
5. Як виділити лідера в учнівському колективі 11
5.1 Упевненість і обізнаність 14
5.2 Мовленнєва характеристика лідера 16
Висновок 23
Список використаної літератури: 24
Введення
Лідер (від англ. Leader - ведучий) - особа, здатне впливати наінших з метою інтеграції спільної діяльності, спрямованої назадоволення інтересів даного співтовариства.
У суспільному житті, лідера, як центральну, найбільш авторитетнуфігуру в конкретній групі осіб, можна виділити практично в кожному видідіяльності, і в будь-який історичний період.
Термін «лідер» має два значення:індивід, що володіє найбільш яскраво вираженими, корисними (з точки зорувнутрішньогрупового інтересу) якостями, завдяки яким його діяльністьвиявляється найбільш продуктивною. Такий лідер є зразком длянаслідування, своєрідним «еталоном», до якого повинні, з точки зоругрупових цінностей, примикати інші члени групи. Вплив такого лідеразасновано на психологічному феномені відбитої суб'єктивності (тобтоідеальному уявленні інших членів групи).особа, за якою дане співтовариство визнає право на прийняття рішень,найбільш значущих з точки зору групового інтересу. Авторитет цьоголідера заснований на здатності згуртовувати, об'єднувати інших для досягненнягрупової мети. Така особа, незалежно від стилю лідерства (авторитарногочи демократичного), регулює взаємовідносини в групі, відстоює їїцінності в груповий спілкуванні, впливає на формування внутрішньогруповихцінностей, і в деяких випадках символізує їх.
Поняття лідерства широко поширене в соціології, політології,психології і ряді інших наук про людину і суспільство. Цьому феноменуприсвячені обширні теоретичні та емпіричні дослідження. Вивченнялідерства має безпосередню прагматичну спрямованість. У першучергу, воно служить розробці методів ефективного керівництва, а такожвідбору лідерів. У країнах Заходу створені різноманітні психометричні ісоціометричні тести і методики, які успішно використовуються напрактиці.
Очевидно, що лідерство як явище, грунтується на певнихоб'єктивних потребах складно організованих систем. До них належать,перш за все, потреба в самоорганізації, упорядкуванні поведінкиокремих елементів системи з метою забезпечення її життєвої тафункціональної здатності. Така впорядкованість здійснюється черезвертикальне (управління-підпорядкування) і горизонтальне (однорівневі зв'язку)розподіл функцій і ролей, і перш за все, через виділенняуправлінської функції і здійснюють її структур, які для своєїефективної роботи вимагають ієрархічної, пірамідальної організації.
Вершиною такої управлінської піраміди виступає не хто інший, як лідер.
Чіткість виділення лідируючих позицій залежить від типу спільності,складової систему, її взаємин з навколишньою дійсністю. Усистемах з низькою груповий інтеграцією, високим ступенем автономіїрізних рівнів організації і свободи окремих елементів, функції лідерарозвинені слабко. У міру посилення потреби системи і самих людей в складноорганізованих колективних діях і усвідомлення цих потреб у форміколективних цілей, потреба в лідері і специфікація його функційпідвищуються.
1. Що таке лідер і лідерство
На це питання можна було б відповісти питанням: хіба головні
- Не кращі? Чи навпаки? Мабуть, політика має на увазі саме такийрозклад. Справді, між народом, суспільством і державою,владою завжди існувало свого роду угоду думати так. Владанезмінно пояснювалася, виправдовувалася, височіла на думці підлеглих іпідданих як дарована згори, що володіє не тільки правом управляти,розпоряджатися, командувати, але і вмінням правити, знаннями і всімаіншими необхідними для керівництва якостями. Легітимація політикиі влади (визнання всіх найкращих якостей) правителів завжди була їхняголовним завданням. У 20 ст., Коли відповідальність влади і вимогисуспільства до неї різко зросли, з'явилася спеціальна теорійполітичної еліти - кращою, обраної групи професіоналів, верхівкиправлячих сил, що займаються політикою і тому що займають керівніпости на різних рівнях управління країною.
Політику важко проводити, якщо суспільство не довіряє владі, аостання не впевнена у своєму оточенні і в усіх тих людях - класах,групах, суспільстві, якими вона повинна керувати. Між суспільством ідержавою, народом і владою, керівниками і підлеглими аж ніяк незавжди панує гармонія. Політичні відносини колиски і непостійні. Взаємне або одностороннє потяг змінюється розчаруванням, а нерідко йконфліктами. Коли народ озирається в минуле, то виявляє там дужетрохи дійсно обдарованих політиків, ще менше видатнихкерівників, до кожного з яких можуть бути пред'явлені ті чи іншіпретензії. Зате в історії безліч невдах государів іміністрів, нічим не примітних керівників, правління якихзазначено всілякими прорахунками, помилками, програними війнами,втраченими можливостями. Звичайно, політика мало відрізняється від інших видівдіяльності, але її прорахунки найбільше позначаються на долі людей інародів. До того ж історія багата і іменами видатних у своєму родіполітичних злодіїв та злиднями неординарних осіб.
У Росії подібних явищ було не більше, ніж в інших країнах, алеу цілому державне правління нерідко чинився досить слабкиммісцем вітчизняної політики, а її досягнення діставалися, суспільствудорогою ціною, будь то розширення меж держави, розвитоккраїни, встановлення в ній порядку. Суспільство повільно і не до кінцязживали найболючіші і архаїчні способи управління країною ірухами народу. Не випадково такими помітними в історії Вітчизнифігурами були самозванці, тимчасові виконавці, отамани, батьки, користолюбці,столичні і провінційні всевладні повелителі. Стійкимивиявилися феодальні форми влади.
На кожному новому етапі політичне життя суспільства потребувалакерівництві нового типу. Інший тип політичних відносин вимагавіншої форми влади, нового керівника.
Питання про лідерство не випадково виникла тільки в наш час.
Лідерство - це не новий стиль керівництва, а спосіб організаціївлади в, громадянському суспільстві з розвиненою політичною свідомістю всіх абобільшості його соціальних верств. Таке суспільство виникло порівняно недавно або ще тільки складається, і то поки не скрізь. Але цеперспектива і необхідність історії та політики. Члени громадянськогосуспільства - мислячі учасники політичного життя, тому вони маютьможливість свідомо обирати собі лідера. Поведінка ж лідерамає переконувати їх ь те, що його дії правильні і вигідні, а не продиктовані корисливість або владолюбством. Товариство зі своєюсторони не може маніпулювати лідером. Соціальне та політичнепартнерство, взаєморозуміння лідера та його прихильників - основа новоїсучасної політики.
Отже, лідерство - один з проявів влади, відмітнавластивість політичної діяльності, право висувати керівника,який її здійснює. Це явище притаманне і іншим видамдіяльності - виробництва речей і ідей, науки, спорту і т. д.
Обов'язкова умова лідерства - володіння владою в конкретнихформальних чи неформальних організаціях різних рівнів імасштабу - від держави і навіть групи держав доурядових установ, місцевого самоврядування або народних ісуспільних груп і рухів. Формалізована влада лідеразакріплюється законом. Але у всіх випадках лідер має соціальну іпсихологічну, емоційну опору в суспільстві або в колективахлюдей, які за ним слідують.
Лідерство - це відносини вчителя й учня. Лідер передає своємуоточенню знання, моральні цінності. Приватні гідності лідера --зразок для наслідування, предмет поваги. Тому моральне обличчялідера привертає увагу і відіграє чималу роль в його успіху абоневдачі. В інформаційному суспільстві дедалі важче приховати дефектиособистості лідера і, навпаки, легше показати його переваги.
2. Якості притаманні лідеру
Ніякі моральні, інтелектуальні, духовні чесноти самі пособі не перетворюють політичного діяча на лідера, їх досить хібащо для святого. Але святість для політика не обов'язкова і занадтонезвичайна, хоча таке поєднання відомо в історії. Згадаймо приклад
Сергія Радонезького, у важку годину об'єднав неабиякеблагочестя з видатною політичною роллю захисника країни.
Сучасний же політичний лідер повинен мати і неабиякимиорганізаторськими здібностями.
Вироблення організаторських, управлінських якостей лідера - це вжепроблема його власного навчання і виховання. Уміння сформуватигрупу, згуртувати її, визначити цілі, поставити перед суспільством (абоустановою, владою) необхідні завдання, сформулювати гуртуютьсясуспільство програму - такі сучасні вимоги до політика.
Політика, її завдання, цілі розрізняються на різних рівняхполітичної діяльності, тому існують і різні лідери.
У малій групі (це може бути еліта верхніх рівнів влади і ядробудь-якого іншого керівництва) роль лідера полягає в згуртуванні їїучасників та направлення їх діяльності. Від нього вимагається тіснеособисте спілкування з найближчим оточенням. При цьому виявляються і відіграютьорганізуючу роль його особисті якості, вміння володіти ситуацією,приймати рішення, брати на себе відповідальність, робити вірнийполітичний вибір (людей, проблем, першочергових завдань).
Одночасно лідер повинен вміти задовольняти інтереси групи, невиходячи за межі права і цивільних норм і не ставлячи своє оточення взалежність від своїх благодіянь. На відносини з групою іавторитет лідера значно впливають особистий стиль йогоповедінки (авторитарний, жорсткий або демократичний).
Іншим виявляється лідерство на рівні "великої політики",управління країною, політичних рухів. Від лідера такого масштабувимагається згуртування інтересів широкої суспільної бази влади. Тутмають значення не стільки особисті якості лідера, скільки його вмінняформулювати загальні політичні вимоги, виявляти високікритичні і конструктивні, творчі якості, спілкуватися з набагато більшешироким колом людей і переконувати їх.
Лідер в цій ситуації віддалений від тих, кого він веде за собою. Йогоособисті якості виявляються для них слабкіше або зовсім втрачаютьзначення, але його лідерство отримує моральну оцінку. Він повиненрахуватися з нею. Його успіх або невдачі сприймаються вельмиемоційно. Тому велике значення має здатність лідеравловлювати настрої, знати реальні потреби людей та виражати їхінтереси. Тоді він стає символом руху, партії, суспільства.
Таким чином, на всіх рівнях політики лідерство реально припевних умов. Лідер не тільки повинен хотіти вести людей засобою, а й мати для цього необхідні якості. Веденіповинні бути готові йти за ним і виконувати намічену їм програму. Однез умов лідерства - отримання максимальної інформації вмінімальний час. Сучасні технічні засоби зв'язку іінформації відповідають цій вимозі.
3. Оточення лідера
Лідерство передбачає певний характер найближчого оточення.
Воно має бути відібрано за діловими, професійними ознаками.
Особиста відданість - важлива якість оточення, але недостатня длясучасної політики. Однодумність, взаєморозуміння, інтерес до справи,взаємну довіру, впевненість у правильності вибору, моральнастійкість, переконаність також дають право займати місце вколективі, що оточує лідера. Привабливими для оточеннявиступають престижність місця, можливість кар'єри, визнання вколективі і поза ним, у сферах влади і управління, в суспільстві і вкраїні. Але важливо, щоб все це було при високій професійнійкомпетентності. Соратник повинен мати чітке уявлення про загальнийстан справ, якими він займається під керівництвом лідера, про свою роль, обов'язки в групі, володіти аналітичними, творчимиздібностями для політичної роботи. У лідера як би концентруютьсяякості його сподвижників. Тому він повинен бути зацікавлений впідборі людей, що перевершують його з яких-небудь якостями.
Відносини лідера і його колективу - важливий аспект нової,лідерської організації влади. Цілеспрямованість, принциповість,усвідомлення відповідальності перед суспільством (або одногоустановою), розуміння його завдань і запитів є невід'ємнимиякостями лідера. Вони повинні бути і в його оточення. Ці якостіоб'єднують їх так само, як загальне вміння вести дискусію, поєднуватипрагнення до самоствердження з інтересами колективу і колег,позитивно ставитися до їхніх заслуг. Лідер повинен вміти розумно,обгрунтовано і своєчасно переміщати своїх співробітників і створюватиумови для їх професійного зростання, використовувати їх здібності іможливості.
Управління політичними процесами настільки пов'язано зуправлінням кадрами, що глибоке знання здібностей і психологіїпідлеглих та оточення виявляється часом для лідера більш важливим, ніж власний досвід. Він повинен мати чітке уявлення пропроблеми, які хвилюють його працівників, і зважати на їхнастроями.
Добре, якщо лідеру вдається створити у своєму оточенні «мозковийцентр »- рада найбільш кваліфікованих експертів з найважливішихпроблем політики. Тоді влада має в своєму розпорядженні компетентнимирекомендаціями та консультаціями, результатами так званої
"мозкової атаки" - строкової і напруженою колективної роботи вузького абобільш широкого кола фахівців для вирішення будь-якоїнагальної проблеми. Сучасні державні діячі і політикизазвичай створюють у центрах влади штати радників та експертів -професіоналів. Вони завжди існували при государя у виглядівсіляких державних або таємних рад. Новизна полягає в тому, щоб заповнювати такі установи різного роду Ради безпеки,комітети і комісії) не сановниками, а знавцями. Так вирішуються нетільки окремі політичні завдання, але і проблема наукової політики,яку в нашому столітті все так чи інакше намагаються вирішити.
4. Кар'єра лідера
Кар'єра залежить не тільки від загальних умов, але і від особистих якостейлідера. Його успіх можливий при здійсненні ряду функцій. Назвемодеякі з них.
Конструктивна функція - вираження інтересів суспільства в конкретнійпрограмі. Вона повинна бути орієнтована на задоволення інтересів усіх або діяльного більшості суспільства, домагань можливо більшогокількості людей і груп, але за умови, що вони не будуть обмежуватиінтереси інших верств суспільства. Ця ідеальна установка на практицірідко може бути здійснена, особливо повністю, без винятків.
Але сама по собі вона - умова лідерства та його успіху. Чимало реформ іреволюцій закінчилося невдачею через відсутність своєчасних, ясних іпродуманих, зрозумілих суспільству і доступних для виконання політичнихпрограм.
Коли в далекому 1517 Мартін Лютер прибив на порталі церкви в
Віттенберзі свої знамениті 95 тез про зловживаннякатолицької ієрархії і церковної влади, він точно відбив у нихнастрій зневіреного від злиднів і переслідувань народу. Лютервиявився справжнім лідером. Ідея релігійної та політичної реформиоволоділа умами і сколихнула Німеччину, а за нею й інші країни.
Лідер пропонує суспільству свою програму і по суті виробляє їїразом із суспільством і кращими виразниками його інтересів. Коли в 1917р., через 400 років, в іншу епоху великих історичних змін, в
Росії при владі виявилося Тимчасовий уряд, його голова А. Ф.
Керенський не зумів знайти програми, яка б відповідала сподіванням суспільства.
І воно не пішло за Керенським, не став лідером.
Організаційна функція включає створення кадрів та системиуправління, згуртування прихильників, планування політичнихпроцесів і дій, практичних аспектів політичної роботи.
Лідер формує апарат, розподіляє в ньому обов'язки, створюєумови для виховання, висування іпризначення керівників,контролює та регулює відносини між ними, орієнтує їх накомпроміс або на рішучий зміна політики і заміну керівництва іін
Координаційна функція - узгодження дій інститутів влади,установ, напрямів їхньої діяльності. Лідер повинен приводити їхрішення і політичний вибір у відповідність з громадською думкою, зприйнятої в суспільстві системою цінностей.
Інтегративна функція - згуртування однодумців, оточення,суспільства навколо програми лідера.
5. Як виділити лідера в учнівському колективі
Проблема лідера та лідерства в учнівському колективі - одна із самихгострих, актуальних у виховній системі школи. Лідер у класі - опоракласного керівника, завуча з виховної роботи. Лідери - цехлопці, які самим природним чином організують своїх однолітків,сприяють утвердженню соціально значущих цінностей та орієнтації. Осьчому і класному керівнику, і вчителям-предметникам дуже кориснознати неформального лідера в класі, в школі, вміти визначати їх зарізними ознаками.
Педагог, якби він був вихователем або вчителем, класним керівником абодиректором школи, - це перш за все лідер, людина, яка вміє все абомайже все. Він може вести урок, перевіряти пости на чергуванні, захопленорозповідати про прибульців з космосу на класній годині, придумати реквізит доспектаклю, організувати похід, що починається на світанку. Він краще за всіхпроведе КВК, інтригуюче поставить актуальні проблеми на «Часеодкровень ». Тим часом він не маг, він - педагог. І цим усе сказано.
Нерідко доводиться чути, що молодь скучив за яскравими лідерам,але серед вчителів їх немає. Не вірте цьому! Кращі вчителі поєднують у собіавторитет наставника і іскрометний запал лідера, вінчатися в цьому званнісамими хлопцями, з благоговінням які вважають, що їх директор, учитель,класний - самий «класний». Що його розум, винахідливість, кмітливість, ерудиція,вміння долати труднощі - для них приклад, що підтверджує справжнійсенс авторитету - не нав'язаного ззовні, а зсередини прийнятого,незаперечного.
Всі лідери - неформальні, формальних не буває. Формально буваєтільки «крісло» - посаду директора, начальника, керівника, якихпризначали, але які далеко не завжди стають натхненниками,організаторами, тобто лідерами.
Вивчаючи сучасний стан виховання, я прийшов до висновку, щопроблема лідера, влади, харизми - один з найважливіших в людськихвзаєминах, в педагогіці, але про неї, про її важливості, значущості ми як -то не говоримо. Тим часом підростають нові ескадрони тінейджерів, ніяк ініким не організовані. Але табун, що не має ватажка, приречений на загибель.
Кожному вчителю корисно розвивати в собі якості справжнього лідера,придивитися до того, хто користується підлітковим повагою. Цезастереже вчителя від небезпеки бути нудним та нав'язливим,
«Чужинцем» у дитячому співтоваристві.
Що говорять лідери про себе? Звернемося до їх самоспостереження, щобзрозуміти, з ким маємо справу і ким може стати вчитель, вихователь, що веде засобою хлопців.
Сергій (12 років) в бесіді з психологом визнається:
«У дитинстві, коли грали у війну, мене завжди обирали командиром,
Чапаєвим. Я якось примудрявся припиняти бійки, а як - і сам не знаю. Якщотреба, то сам бився, часто програвав. Коли Віра Сергіївна забрала у
Олешки щоденник і викликала батьків, я встав і сказав, що вона не права. Всізачаїлися, її хлопці бояться. А вона накричала на мене, але йому щоденниквіддала. Мене стали поважати навіть ті, з ким я часто бився ...»
Тут багато зізнань, актуальних для нас, педагогів. Головна рисалідера - справедливість, уміння постояти за іншого, згуртувати колектив. Вінне просто приймає рішення, але приймає їх, виходячи з того, що потрібноперш за все колективу, справі.
А ось що говорить про себе вчитель, згадуючи про той час, коли він буввожатим піонерського табору: «Я починав день, як завжди, затягнутим в
«Фірму»: це для хлопців важливіше, ніж мій настрій. Вони бачать мене таким,якими хочуть бачити себе. Одного разу на березі річки вітром у мене з головизнесло бейсболку. Я не встиг озирнутися (ми про щось жваво говорили),як хлопчиська наввипередки кинулись за нею, хоча купатися булокатегорично заборонено. Я не знав, як реагувати: карати абохвалити.
На другому ж тижні я став у них бачити себе з боку: вони намагалисятак само, як я, одягатися, говорити, навіть прислів'я в них були ті ж,які вживав я. Коли одного разу ми поверталися з радгоспного поля погрядках, я побачив купу картоплі, безладно що лежав біля порожніхмішків. «Знищити!» - Раптом вирвалося в мене, і я показав на купу.
Через дві хвилини картопля немов сама собою впакувалася в мішки, а мипродовжували про щось говорити ».
Педагог, згадують це, - безперечний лідер підлітків. Він приходитьдо висновку про те, що повинен бути прикладом, еталоном для хлопців у всьому - відзовнішнього вигляду до вміння зацікавити справою, словом. Одним своєю присутністю вінзміцнює сили загону, приводить його до перемоги. Тут виявляється і таказначна проблема: приймати чи ні «знаки уваги»? Думаю, що ми немаємо права реагувати на них, їх потрібно спокійно і без афектаціїігнорувати.
«Бойовий» наказ - «знищити», - випадково виривається у вожатого. Цейімператив органічний всьому мовного потоку, і це зробило наказ звичайнимелементом діалогічного взаємодії педагога з хлопцями. Їх реакціябула теж самої природної.
Суспільство, починаючи зі своїх мікроструктур, ієрархічно за самою своєюприроді, і прояв лідера цілком природно. Талановитий директор,вчитель, вихователь поєднує в собі лідера, прийнятого групою, ілюдини, «призначеного згори». Виступати в настільки різних функціяхскладно, але саме це спонукає вчителя і вихователя вивчати психологіюпідліткового колективу, ієрархію в ньому, щоб стати тим, кого чекаютьпідлітки: не начальником, а другом, командиром, лицар серед бійців,самим невтомним серед оповідачів. Наших учнів треба вчити жити вколективі - вчити розумному лідирування і розумному підпорядкування. Усучасній педагогіці стали актуальними гасла свободи, багато вчителів іучні відкидають наказ як жорстка вимога, як пережитокавторитаризму. Тим часом А.С. Макаренко вважав, що вміння наказувати іпідкорятися робить людину громадянином справді демократичного суспільства.
Будь-яка людина має вміти і віддавати розпорядження, і дотримуватися їх,підпорядковуючи себе природним законам життя суспільства. Сьогодні ми виконуємо чиєсьто наказ, завтра самі даємо розпорядження, вміємо брати на себевідповідальність, чітко формулювати завдання групи, колективу.
Молодіжних угруповань зараз багато. І педагог їх повинен знати. Так,є серед них шкіряні рокери-байкери, рафіновані мажори, або, як їхназивають, «псевдюшнікі», є наці у чорних сорочках і вузьких чорнихкраватках, дво-і триколірні фанати, а то й просто «пофігісти», здатнів кращому випадку «забити стрілу на клубарь», в гіршому - «сісти на голку» або
«Токсіть». Але їх орієнтири, їх кумирів необхідно знати, якщо ми хочемо бутиавторитетні для всіх підлітків, а не для обраних.
Лідер повинен краще за інших «козла» на мотоциклі; краще за всіх знатиісторію улюбленої команди, а різного роду «суперменам» з фашистськимиемблемами у вигляді двох блискавок - розкрити ті цінності, які змінять їхсистему поглядів, народжену неприкаяність перехідного часу інаціональне приниження.
У «Педагогічної енциклопедії» сказано про лідера діловому таемоційному, авторитарний, демократичний і ліберальний. «На відміну відкерівника, - підкреслюється там, - лідер не призначається офіційно, ненаділяється будь-якими формальними повноваженнями і не несе законноювідповідальності за стан справ у групі ». Це поширюється на будь-якийоб'єднання. Лідер від керівника відрізняється тим, що не говорить: «Явимагаю! », не вказує на свої звання, заслуги, між тим як його командивиконуються одностайно й негайно. Один з індикаторів лідера - одяг
(зовнішній вигляд). У ній найбільш повно втілено прагнення груп: інтересимотоциклами, спортом, музикою і так далі. «Уніформа» лідера повинна бути незавжди яскравою, але обов'язково якісною, бо одяг лідера - предметнаслідування групи, найбільш повно втілює її атрибутику йспрямованість. Тому предмет цей повинен бути гідний наслідування, інакше
«Пальма першості» відійде до інших. Є випадки, коли відсутність
«Фірмовий упаковки» служило причиною зміни лідера. Більш того, підліткивідмовлялися носити дефіцитні колись американські джинси, якщо їх не булоу лідера групи. Лідерові варто це врахувати.
4
Знаючи ідеали та установки хлопців, можна скласти якийсь узагальнений портретїх кумира і намагатися виглядати так само. Зовнішній вигляд молодіжних кумирів ілідерів, зміни в їх іміджі призводять до стрибкоподібним змін моди іпояви, на перший погляд, найбезглуздіших новацій в манері одягатися. А.
Струков, керівник групи «Культурна революція», зауважує:
«Дивна річ. Не встигли ми забути про «литовки» (цензуру), як тут жез'явилися поняття «формат» і «Максидром», вулиці заповнилися стрункимирядами рафінованих молодих людей, дивним чином схожих один наодного, незалежно від статі (кепки задом наперед, зачіски «хлопчик-дівчинка»з випаленими волоссям ...)» (рад. Росія. 2000, 14 грудня .).
Очевидно прагнення молоді до «уніформі», до стилістичномуодноманітності, що колись називалося сліпим наслідуванням моді. Чи так уже воносліпо? Навряд чи: біля витоків моди - лідер, і копіювання його стилю вписуєтьсяв контекст стосунків у групі, що стало визначальним початком. Якщо вмолодіжну групу прийшов «рядовий» учасник в екстравагантному вбранні, - цеможе виявитися приводом для глузувань; лідер ж, з'явившись у такому вигляді,
«Узаконює» моду для групи підлітків і молоді. Один з претендентівна російський престол підписувався так:
«Малий з малими, добрий з добрими, злий зі злими». Це одне з основнихякостей лідера - вміння до кожного знайти стежку, «отзеркаліть» людини, зтим щоб зрозуміти його і знайти саме ті слова, аргументи, що подіють нанього безвідмовно. Якщо ми хочемо бути лідерами, треба вміти стати «своїми»,інакше залишимося лише дратівливим зовнішнім фактором. Запам'ятаємо: на групузавжди більше впливає емоційний початок, ніж логічне. Лідеромшвидше стає той, хто підтримає настрій і за допомогою позитивнихемоцій сформує установку, а не той, хто здатний багато і розумно доводитичто-то, не впливаючи на настрій.
... Навколо нас багато хлопців тиняються без діла. Але ж ми і вони взаємномогли б один одному допомогти. Саме про це думав А.П. Гайдар, коли писав
«Тимура і його команду». К.Г. Паустовський згадує про це так: «Року задва до того, як вийшов «Тимур і його команда», Гайдар зайшов якось до мене. Умене був важко хворий син, і ми збилися з ніг у пошуках одного рідкісноголіки. Його ніде не було. Гайдар підійшов до телефону й подзвонив до себедодому.
- Надішліть зараз же до мене, - сказав він, - всіх хлопчиків з нашогодвору, я чекаю.
Він поклав трубку. Через 10 хвилин пролунав розпачливий дзвінок у двері.
Гайдар вийшов у передпокій. На майданчику за дверима стояло чоловік десятьхлопчиків, дуже схвильованих і захеканих.
- Ось що, - сказав їм Гайдар. - Важко хворий один хлопчик, потрібно оттакі ліки. Я вам запишу кожному його назву на папірці. Зараз же напівдень, схід, північ і захід. З аптек дзвонити мені сюди. Всі зрозуміли?
- Зрозуміло, Аркадій Петрович, - закричали хлопчики і понеслися вниз посходах. Незабаром почалися дзвінки ... Через 40 хвилин захоплений дитячийголос прокричав у трубку: «Аркадій Петрович, є, я дістав!» - «Де?» - «В
Мар'їній гаю! »-« Вези сюди, негайно !..»
Ліки було привезено, і синові незабаром стало легше.
- Ну, що, - запитав мене Гайдар, збираючись йти , - добре працюємоя команда? »
5.1 Упевненість і обізнаність
Учителю, якщо він хоче стати лідером, просто необхідно знатипріоритети і цілі групи, безпомилково визначати, хто з хлопців користуєтьсянайбільшим авторитетом і чому. Якщо ми прийшли до класу або до загону допідліткам, як це зробити швидко і безпомилково? Розглянемо на прикладах.
Учитель входить в клас і несподівано звертається з питанням: «Хто у васлідер? »Відповіддю є впевнене:« У нас його немає ». Скаже це якразтой, про кого було задане питання. В іншому випадку називають різних хлопців, алевсі поглядають в один бік. Туди і треба дивитися, щоб отримативідповідь. У третьому випадку один з хлопців, до загального захоплення, вигукує: «Я».
З цього захоплення можна вирахувати тільки блазня, а лідер той, з ким вінспілкується найбільш часто.
Можна вільно розсадити хлопців у кімнаті. Місце лідера завжди виявитьсяв останньому ряду, як правило, в середині або в кутку, протилежномувхідних дверей. Звідти він бачить всіх, а його, не повернувшись спеціально, небачить ніхто. Він може керувати класом, звертатися до всіх, а у відповідьзвернення складно: потрібно обернутися, а це певний комунікативний бар'єр.
Відмінна особливість положення лідера в групі - закритість,захищеність від будь-яких непередбачених дій. Місце як можна далі,навпроти вчителя або в кінці довгого столу (в положенні конфронтації).
Якщо ж він сів поруч, знайте: готується «прикол» або своєріднезапрошення до співпраці (приймати його варто лише тоді, колилідерство однозначно вже переходить до вас).
Можна провести відомий тест - зображення людини з 10геометричних фігур. Квадрат - найбільш стійкий серед них. Лідерськіякості виявляє той, у кого на зображенні людини вміщенонайбільшу кількість квадратів.
Якщо до класу (групи) звернутися з питанням чи пропозицією,що вимагає однозначної відповіді ( «Вимкнути тут світло?», «Може, мені відкритикватирку? »;« Давайте перенесемо тенісний стіл »), - відповість перший лідер.
Право говорити від імені групи делегується саме йому. Ми запитуємо навечорі: «Пізнувато, може, розійдемося?» Уважно подивимося, хто відповістьперша «так» чи «ні». Це і буде той, чия підтримка нам особливо важлива вроботі з хлопцями, хто грає ту роль, яка мусить належати намсамим. Безапеляційністю відповіді він закріплює свій статус в очахаудиторії.
Лідер, як правило, найбільш активно відмовляється від офіційногокерівництва, оскільки лідирування неформальне влаштовує його найбільшоюступеня. Не нав'язуйте йому керівництво, адже справжнім ватажком групизможе стати той, кого клас чи загін обере для цього при нашійпідтримки.
Як ще довідатися лідера? Які якості виділити? Нарешті, як стати ним?
Які умови дотримуватися? Постежте за хлопцями уважно, і випобачите, що лідер - це той, чиї слова у веселій компанії неодмінновикликають схвальний сміх, навіть якщо думка не відрізняється глибиною ідотепністю; той, хто, не прагнучи привернути до себе уваги, заповнює паузив бесіді, спритно вставляючи слово, здатне спрямувати її подальший хід.
Впевненість і часто безкомпромісність лідера закріплюєтьсяхарактерним поглядом. Люди, що роблять найбільший вплив на хід історії,неодмінно мали особливістю погляду як найбільш сильного засобивпливу на співрозмовника. Історичні персонажі підтверджують це: силаїх погляду має великий імперативне вплив. А.А. Громикозгадує: «Сталін мав звичай, виступаючи, скажімо, з докором за ад -ресу того чи іншого закордонного діяча або в полеміці з ним, дивитися нанього пильно, не відводячи очей протягом якогось часу. І требасказати, об'єкт його уваги відчував себе в ці хвилини незатишно. Шипицього погляду пронизували ». Звернемо увагу: цей вплив виявлялосяна іноземців, тобто на тих, хто не тремтів перед радянським лідером, небоявся його.
Важливі відомості про силу погляду містяться в художніх текстах. А.
Дюма пише про графа Каліостро, присутнім на капище на Грім-горі: «Підйого владним поглядом шпаги почали опускатися. Одні одразу, іншіповільно, пропорційно силі опору натур цьому потужному погляду »
5.2 Мовленнєва характеристика лідера
Але найповнішу характеристику лідируючій особистості дасть все-таки їїмовний портрет. Доводилося чути, що прагнення розділити інтересимолоді розкладає її. І це певною мірою справедливо. Однак хоч бивисокі і гуманні не були наші думки і требованія, вони залишаться зовнішнім ідосить нудним явищем, якщо ми не зможемо подивитися на світ очимавихованців, з позицій їх мотивів і цінностей. Вести за собою має праволише той, хто вже усвідомлюється як «свій», хто інтуїтивно відчуває кожного вгрупі, швидше і точніше інших відгукнеться на ще не прозвучали питання іпрохання.
При словах лідера замовкають самі темпераментні полемісти, його слухають,ніколи не перериваючи. Розуміючи це, лідер говорить без особливої турботи провиразності мови, не сумніваючись у своїй правоті. Сумнівається в собібути лідером не може. Є ще одна особливість «словесного портрета»лідера: він ніколи не переказує чужих думок як опора длявласного, він взагалі уникає делегувати будь-кому свої повноваженняарбітра. У нього повно анекдотів, скетчів, кумедних історій на всі випадкижиття. Але в той же час він ніколи не повторює їх в одній групі, створюючисобі репутацію людини феноменальну пам'ять.
У підлітків є якась здатність усвідомлювати лідерські якостіодного з членів групи, і це дивно точно показує Юхан Борген,оповідаючи про Вілфред (Маленькому Лорді), що перетворює групу ворожихпідлітків у своїх однодумців. Це народження асоціальної, навітьантисоціального лідера, здатного вести за собою на вбивство. І все ж йогомовні якості, найбільш привабливі для хлопців, педагог повинен знати,щоб в одному випадку протиставити їм заздалегідь підготовлені прийомипсихолого-педагогічного впливу, а в іншому - скористатисядеякими, щоб зруйнувати сформовані негативні стереотипи і зсерединигрупи виховати нові.
- Добре, хлопці, - кинув він у темряву. - Що будемо робити? Він почувнезнайомі нотки у власному голосі, почув голос незнайомого хлопця,того самого Вілфреда, з яким зрідка йому вдавалося звести знайомство,відчував у собі силу цього хлопця, його прагнення верховодити.
- А ну-ка, давай сюди ліхтар, - сказав він, навмання простягнувши руку втемряву.
Чиясь рука намацав його руку. Ліхтар знову опинився у нього ...
На якийсь короткий, п'янке мить Вілфред відчув, щотут, тепер він може змусити дев'ятьох хлопців зробити все, що йомузаманеться, навіть проти їх власної волі.
- За мною, - коротко кинув він, прокладаючи собі шлях серед них. Вонибоязко розступилися, а потім, щось бурмочучи, пішли за ним ...
Він обернувся до хлопчаків, які скупчилися навколо нього.
- Зі мною підуть троє. Решта поки розсиптеся по парку. Зверненідо нього особи тьмяно бовваніли перед ним, він їх не бачив, не сприймав якособи. У різкому світлі вони здавалися плоскими овалами, роззявлені роти жадібноловили його накази. Усі хотіли опинитися в числі трьох. І всі боялися.
Він тремтів від нервової напруги, розуміючи це і розуміючи, що той, на коговпаде вибір, буде тремтіти від захоплення і в той же час бажати опинитися наіншому краю світу.
- Ти, - говорив він, важко опустивши руку на плече хрипко. Той, кого звали
Криса, намагався втекти, але опо
