Підтримка сімейного читання - спільне завдання фахівців

Роль сім'ї у формуванні ставлення до книги, читання є надзвичайно великою. Якщо читання входить в образ життя дорослих членів сім'ї, дитина це вловлює і вбирає. Враження, отримані у власній сім'ї, залишаються певним масштабом для порівняння, для оцінки на все життя і реалізуються вже у власній родині. Склад домашньої бібліотеки, що відбиває смак, рід занять та професійних аматорських інтересів іноді кількох поколінь, багато в чому визначає не тільки ставлення до книги, а й коло читання дитини і підлітка.

Розмова в статті піде про проблеми, стратегію і тактику роботи з батьками наших учнів навколо книги і читання. Завдання відбору книг для читання, методичної та бібліографічної допомоги батькам завжди стояли перед професіоналами: вчителями та бібліотекарями. У співпраці школи та бібліотеки дуже серйозний потенціал.

Наша стратегічне завдання полягає в тому, щоб нас підтримували не тільки батьки - Ентузіасти, але батьки - грамотні союзники.

Ще одне важливе питання стратегії: Як не відстати від молодих? Як зацікавити їх читанням? Як вплинути на формування кола читання дітей?

І ... Подумаємо про онуків.

Кожен вчитель знає, і з особистого досвіду теж, як велика роль сім'ї у формуванні відношення до книги, читання. Адже саме батьки, бабусі й дідусі часто ще до народження дитини починають збирати бібліотечку дитячих книг. А хто співає малюкові перший колискові пісні, засуджує ритмізованої і римовані вірші в такт першим рухам? Хто починає розглядати з ним малюнки в книжці? Хто вже пізніше під час прогулянок загадує загадки або згадує вірші про квіточки, хмари, білочок? Звичайно, той, хто найближче до дитини в перші роки його життя.

З кого зростаючий людина бере приклад рішуче в усьому: у міміці, інтонаціях, реакціях, заняття? Звичайно, не часто він може бачити маму з книжкою в руках для її власного читання. Це, як правило, відбувається пізно ввечері, коли він вже повинен спати. Але якщо читання входить в образ життя дорослих членів сім'ї, дитина це вловлює і вбирає. Пізніше в його життя входять інші дорослі, ще пізніше однолітки як зразки для наслідування. Але дуже довго, а найчастіше назавжди, враження, отримані у власній сім'ї, залишаються певним масштабом для порівняння, для оцінки.

Склад домашньої, сімейної бібліотеки, що відбиває смак, рід занять та професійних аматорських інтересів іноді кількох поколінь, багато в чому визначає не тільки ставлення до книги, а й коло читання дитини і підлітка на довгий період.

Поговоримо про проблеми, стратегію і тактику роботи з батьками наших учнів навколо книги і читання.

Поки ще цінність дитячого читання в суспільній свідомості досить висока. Навіть підлітки (традиційні бунтарі) в числі своїх достоїнств називають начитаність. А серед школярів - учасників всеросійського опитування про відношенні до читання 83% вибрали позитивні відповіді: «Люблю читати. Багато читаю »,« Люблю читати, але не вистачає часу »,« Читаю легке на дозвіллі »,« Читаю по шкільній програмі »,« Віддаю перевагу журнали ».

Але проблеми відбору книг для читання, методичної та бібліографічної допомоги батькам завжди стояли перед професіоналами: вчителями та бібліотекарями. Вчителі спираються, з одного боку, на програми, де містяться списки творів, рекомендованих для текстуального вивчення і списки додаткової літератури для позаурочний читання. З іншого боку, багато хто в співпраці зі шкільної, з дитячою бібліотеками завжди можуть мати інформацію про книжкові новинки, про читацьких інтересах дітей.

У такої співпраці дуже серйозний потенціал. Багато шкіл регулярно запрошують бібліотекарів на батьківські збори з оглядами нових видань, цікавих для дітей відповідного віку, з повідомленнями про читання дітей конкретного класу. Бібліотекаря можна попросити підготувати огляд психолого-педагогічної літератури для батьків. Адже вони часто звертаються з різними питаннями до класному керівникові, до шкільного психолога. Когось хвилюють проблеми налагодження спілкування дитини з однолітками, для кого-то актуальні підлітковий нігілізм або стосунки з протилежною статтю. Розібратися в чому, знайти педагогічно виправдані рішення допоможуть книги досвідчених психологів, педагогів, соціологів. Вони здатні підвищити професійно-батьківський рівень дбайливих мам і тат. Бібліотекарі можуть порадити потрібні в даний момент.

Домашні книжкові зібрання продовжують залишатися одним з основних джерел одержання книг для читання підростаючого покоління. Ядро цих зборів складають, як правило, придбання бабусь і дідусів. Це класика вітчизняної та зарубіжної художньої літератури (доступна за радянських часів), радянські книги для дітей. Нечисленні тоді енциклопедичні, довідкові та прикладного характеру видання. Свого часу вони відповідали останнім досягненням науки і техніки, готувалися дуже грунтовно. Але зараз вимагають критичного підходу і обов'язково додаткового використання сучасної інформації по того чи іншого питання. Зовсім для маленьких додому купували книжки-іграшки, випускалися видавництвом «Малюк». З радістю купували прекрасні, не втратили ні пізнавальної цінності, ні чарівності, художньо-пізнавальні книги (Ю. Дмитрієва, В. Біанкі, Г. Снегірьова, Е. Чарушин та ін)

Зараз можливості для створення сімейних бібліотек кардинально змінилися. Більшість міських жителів поліпшили житлові умови. У квартирах нового планування передбачені навіть кімнати-бібліотеки. Видається дуже багато назв, типів і видів книжкової продукції. Функціонують книжкові інтернет-магазини, діє розвинена система замовлень за каталогами, прайс-листів і т.п. Але, з іншого боку, книги дуже дорогі (не в порівнянні із західними країнами, а в співвіднесенні з нашими гаманцями), тиражі різко скоротилися, зникла мережа книжкових магазинів особливо в сільській місцевості. А, головне, інформація про книгах, які готуються до друку, випущених, що є у продажу мало доступна для більшості населення.

Тим не менше, книги для дітей купують. Які?

А адже всі ті ж! Казки, класику, книги за шкільною програмою (ту ж класику), енциклопедії, довідники. Для подарунків купують альбоми, багато ілюстровані збірки казок, томи енциклопедій. І ... книги тих авторів, які знайомі покупцеві (мамі, тітці, хрещеною) за враженнями власного дитинства.

А як же нові автори, нові теми, нові погляди, нові реалії сучасної життя?!

Ось тут би й виступити засобам масової інформації. Розповідати по радіо, показувати по центральних каналах телебачення у зручний для громадян час. Ні! Навіть п'ятихвилинні огляди книжкових новинок Н. Александрова по каналу «Культура», в яких приділяється увага і книжок для дітей, доступні тільки в робочі дні о 10.25 ранку. А вечірні повтори скасовані.

Інформація ж про книжки, про книжкову культуру, про культуру читання має накопичуватися крапля по краплі, як вітаміни в живому організмі. Тоді через деякий час ці накопичення стануть життєво важливими, тобто почнуть робити благотворний вплив на суспільний організм.

Поки ж єдино реальне джерело інформації про те, що краще почитати в тому чи іншому віці, навіть взимку або влітку, навіть якщо сумуєш чи злишся, це -- бібліотека. У дитячій бібліотеці створено і «золоте ядро» книг для дітей і підлітків, і представлені кращі з книжкових новинок. Вчителі та батьки можуть завжди довідатися про те, чим цікавляться діти, відповіді на які питання вони шукають в книгах.

Всі ми розуміємо, що без підтримки сім'ї у виховній і освітній роботі не обійтися. Але стратегічна наше завдання в тому, щоб допомагали нам не тільки ентузіасти. Ми хочемо допомогти батькам сформуватися в грамотних союзників.

А тепер про тактику, про практичну і організаційно-методичної роботи.

Один з можливих варіантів вирішення цього завдання апробовано в школі № 864 м. Москви. Чудово знаючи, що батьки часто активно включаються до виконання навчальних завдань, але як би анонімно, вчителька О.Є. Климова вирішила «легалізувати» це участь дорослих. Вона організувала роботу навколо програмного твори Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» у формі сімейного проекту. Були запропоновані теми для спільної роботи з дорослими членами родини. Сімейні команди вивчали історію і дипломатію того часу, етнографію і фольклор, кухню та звичаї. Вийшло, що крім повісті М. Гоголя було прочитані або переглянуті інші книжки, атласи, словники, альбоми. На заключному занятті пробували страви української кухні, слухали козацькі пісні, звучало художнє читання уривків з твору Н. Гоголя. Діти отримали оцінки і за спільну роботу з дорослими.

В практиці спільної роботи школи та бібліотеки є організація лекторіїв, круглих столів, постійно діючих методичних семінарів для батьків з питань методики сімейного читання, організації і змісту читання в канікулярний час. Наприклад, хіба зайвим для батьків буде нагадування про оригінальний прийомі, яким користувався Ш. Амонашвілі для того, щоб пробудити інтерес до читання у свого сина. Батько писав йому листи від імені Карлсона з проханням почитати на ніч казку. Карлсон запевняв адресата, що неодмінно її почує і буде солодше спати.

В програму такого роду регулярних спілкувань включаються і огляди тематичних виставок, та огляди книжкових новинок, і зустрічі з місцевими авторами, видавцями, учасниками літературно-мистецьких об'єднань школярів.

Великим успіхом і у дорослих, і у юних читачів зазвичай користуються виставки «Любимая книга мого дитинства ». На таку виставку будь-яка людина може принести і поставити книгу або номер журналу, пам'ятний для нього з дитячих років. Така експозиція може послужити матеріалом для глибоко змістовного і педагогічно ефективного розмови про традиції, про взаєморозуміння, про ідеали, про загальнолюдські цінності, про зв'язок поколінь і т.п.

Адже книга може дуже багато чого. На матеріалі книг для дітей можна вибудувати, розвинути і зміцнити взаємини дорослих і дітей у сім'ї. На це не потрібно ніяких додаткових витрат часу. Слухачі лекторіїв та семінарів охоче згадують, що їм самим читали в дитинстві. Згадують, які з перших самостійно прочитаних книжок справили найбільше враження. Вони діляться один з одним досвідом, як користуючись будь-яким часом спілкування з дитиною, можна нарощувати загальний з ним книжковий багаж. А літературні сюжети, герої з їх характерами і долями, з різними конфліктами і способами їх вирішення - це збільшення життєвого досвіду, це розвиток психологічної пильністю і чуйності, зокрема, і до самих батьків.

Як не відстати? (Ще раз до питання про стратегію)

Все, хто працює з підростаючим поколінням, стикаються з дуже серйозною проблемою: як не відстати. Чи не відстати від своїх учнів, вихованців, підопічних. Завдяки своїм психофізичних особливостей діти швидше нас засвоюють все нове. Власне, часто це для нас новиною якесь явище. А для наших молодших співгромадян, не обтяжених багажем соціального досвіду і нормативних заборон, воно може здаватися абсолютно звичайним. Звичайно, ми (дорослі) володіємо знанням певного кола традиційних цінностей, які прагнемо передати своїм вихованцям. Без цього не може розвиватися суспільство. Але на кожному кроці нам доводиться вчитися і у дітей. Їх свіжий, незамутненим погляд часто допомагає побачити якісь нові якості в звичайному. А для того, щоб удосконалювати стратегію і методики у передачі цінностей, ніяк не обійтися без вивчення особливостей пізнавальних інтересів і сприйняття сьогоднішніх учнів і вихованців і того конкретного сучасного світу, в якому вони живуть. Це повною мірою стосується проблеми формування кола читання. Хто і як на це може вплинути?

Цікаво порівняти відповіді дітей на запитання з приводу останньої прочитаної книги (або тієї, яка читається зараз): «Чому ти вибрав цю книгу?» і «Звідки у тебе ця книга? ». Батьків як джерело інформації про книгу або конкретної рекомендації для читання називають лише близько 5% опитаних. Але одночасно на друге питання про джерело отримання конкретної книги близько 43% незворушно відповідають «Була дому» і близько 16% - «Купили для мене». Ніби батьки (або представники старшого покоління) можуть придбати або тримати в будинку книги, читання яких вони вважають шкідливим для дітей. Книжкова покупка - це теж рекомендація, але невербальна. Але ось спілкуємося з приводу книг і читання ми з дітьми рідко і, очевидно, невиразно. Звідси ці сумні 5%.

Як вплинути на формування кола читання дітей?

На ефективний результат можна сподіватися тільки в випадку об'єднаних зусиль, цілеспрямованих дій з трьох сторін: сім'ї, вчителі, бібліотеки.

Найбільші дитячі бібліотеки набули багатий досвід розповсюдження інформації про книги, формування читацького інтересу до конкретного автора або твору. У сучасних умовах для цього поряд з традиційними способами використовуються і новітні досягнення педагогіки, педагогічної психології, застосовуються нові інформаційні технології. Так, «Головна» дитяча бібліотека Росії (РГДБ) протягом ряду років підтримує і розвиває інтернет-сайт «Бібліогід». Судячи з відгуків користувачів (у тому числі, батьків, шкільних бібліотекарів, професійних критиків) сайту вдається не тільки вирішувати завдання забезпечення інформацією в галузі дитячої літератури, а й сприяти розвитку інформаційних потреб і формування інформаційно-бібліографічної культури юних читачів. Поряд з цією роботою триває складання та видання (правда, дуже невеликими тиражами) тематичних бібліографічних посібників, що включають списки літератури, аудіо-, відео-та мультимедіа-матеріалів. Але в 1998-2000 роках РГДБ з допомогою видавництва «Либерея» вдалося налагодити видання унікального тритомного біобібліографічному словника "Письменники нашого дитинства". Він відображає рекомендований коло читання для дітей і підлітків 5-15 років. Словник включає оригінальні нариси творчості трьохсот вітчизняних і зарубіжних авторів, списки кращих видань їхніх творів, літератури про письменників, відомості про ілюстраторів, екранізаціях, перекладах та ін Чудовим помічником у організації спільного читання з дітьми може бути енциклопедія для батьків І.М. Тимофєєвої «Що і як читати вашій дитині від року до десяти». У ній показано, що «пробудження у дітей інтересу до читання залежить не тільки від літературного матеріалу, але і від подачі його читачам. І ще більше вона залежить від особистості дорослого, що взаємодіє з дитиною на матеріалі книги. Застава успіху у пробудженні у дітей бажання читати - здатність дорослого ... оживляти інтерес дітей власним інтересом ».

Найбільші бібліографи дитячої літератури беруть участь у бібліографічному оснащенні навчальних та довідкових видань, адресованих юним читачам. Взагалі проблема бібліографічної інформації, що адресована школярам, і перш за все бібліографічного оснащення навчальних видань, представляється дуже серйозною. Технічні можливості розповсюдження інформації про літературу, наприклад, на допомогу освоєнню шкільних дисциплін, зараз досить широкі. Але видавці, редактори масових газет і журналів часто не беруть до публікації рецензії, рекомендаційні огляди літератури, навіть анотовані тематичні списки книг безкоштовно, прирівнюючи інформацію до реклами.

Як спосіб опосередкованої рекомендації книг для юних читачів використовується бібліографічна продукція з дитячої літератури для вчителів, вихователів, батьків. Це огляди, анотації, рецензії і т.п. для фахівців і батьків у журналах «Дитяча література», «Книжковий бізнес», «Шкільна бібліотека», «Панорама читаючої Росії», газеті «Книжное обозрение, на веб-сайті РГДБ (www.rgdb.ru). Наприклад, на сторінках журналу «Дитяча література» продовжується публікація біобібліографічних нарисів про письменників-лауреатів міжнародної премії ім. Х.к. Андерсена.

Не можна не сказати про унікальну базі даних, яка ведеться в РГДБ з 1991 року в?? арточном, а з 1996 року - у електронному вигляді. Це картотека «Дитяча книга Росії». Усього в ній зараз (на 01.01.2004 р.) 24460 записів. Діапазон пошуку складає 22 параметра. Серед них:: міжнародний реєстраційний номер, вікової адреса, тема, серія, перекладач, художник-ілюстратор, «новий» автор (перше видання книги в Росії після 1917 року), юний автор (дитина) та ін На основі картотеки виконується велику кількість довідок, особливо для студентів МГУКИ, бібліотечної технікуму, педагогічних середніх та вищих навчальних закладів, видавництв.

Ми призвели лише окремі приклади роботи бібліотек, але, як правило, кожна бібліотека розвиває свої підходи і свої власні програми з підтримки дитячого читання.

Бібліотеки усіх типів, що працюють для дітей та керівників дитячого читання - батьків, вихователів, педагогів, фахівців в області видання і розповсюдження книги та інших, завжди можуть бути грамотними і ефективними помічниками, союзниками і партнерами для всіх тих, хто переймається проблемами дитячого читання. І наша головне завдання сьогодні - поставитися до цих проблем серйозно і вирішувати їх спільно, об'єднуючи наші зусилля.

Список літератури

Ізвеков В.Ю., Климова О.Є., Работкіна В.В. Механізм живого інтересу// Директор школи. - 2004. - № 2. - С. 38.

Письменники нашого дитинства. 100 імен: Біографічний словник: в 3 ч./РГДБ - М: Либерея, 1998-2000.

Тимофєєва І.М. Що і як читати вашій дитині від року до десяти: Енциклопедія для батьків з керівництва дитячим читанням/І.М. Тимофєєва; РНБ. - СПБ, 2000. -- 511 С.: ил.

Тихомирова І.І. Психологія дитячого читання від А до Я: Методичний словник-довідник для бібліотекарів. - М.: Шкільна бібліотека, 2004. - С. 103.

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.fio.ru/