Дидактичний матеріал до уроків природознавства в 1 класі за програмою Плешакова

ЗМІСТ

| 1 | Вступ | 2 |
| 2 | Програма навчального курсу «Світ навколо нас» | 7 |
| 3 | ПРОГРАМА I клас (30 год) | 9 |
| 4 | Тематичне планування уроків, які містять компоненти | 11 |
| | Морально-правової культури. "Світ навколо нас", А.А. | |
| | Плешаков, 1 клас. | |
| 5 | Дидактичний матеріал | 16 |
| 6 | Список використаної літератури | 20 |

ВСТУП.

В останні роки у зв'язку із зміною цілей початкової освітивідбулося оновлення змісту та методів викладання всіх освітніхобластей. У базовому навчальному плані, який введено в дію в 1998/99 навчальномуроці, два освітні області - природознавство й суспільствознавство нарівні початкової ланки об'єднані в один освітній компонент
"Навколишній світ", що реалізує зміст, який є пропедевтичноїдля подальшого вивчення в основній школі біології, фізики, хімії,географії, суспільствознавства й історії.

Що ж являє собою освітній компонент "Навколишній світ" усучасної чотирирічної початковій школі?

По-перше, слід сказати про те, що в російській початковій школінакопичений досить багатий досвід початкового природничоосвіти. Вчителі добре знайомі з предметом "Природознавство", якийпочав викладатися в школах з 1972 року. В останні роки відбулосяусвідомлення високої розвиваючої та виховної значимості даноїосвітньої сфери. Сьогодні зміст природознавства - це частиназмісту освітнього компоненту "Навколишній світ". Сама назваговорить про те, що зміст даного компоненту стало набагато ширше. Основуйого складають три групи знань: людина, природа, суспільство. Такимчином, відбувається інтеграція природничо-наукового та суспільствознавчоюзнань з метою формування у дітей молодшого шкільного віку цілісногопогляду на навколишній світ і місце в цьому світі людини.

Наказом Міносвіти Росії від 19.05.98 № 1235 затвердженообов'язковий мінімум змісту початкової загальної освіти, де в числіінших визначено зміст двох освітніх областей -
"Природознавство" і "Обществознание". Автори всіх варіативних програм дляпочаткової школи забезпечують виконання обов'язкового мінімуму змісту,розширюючи і поглиблюючи його.

У чотирирічної початковій школі на вивчення освітньогокомпонента "Навколишній світ" у базовому навчальному плані загальноосвітніхустанов Російської Федерації (наказ Міносвіти Росії від 09.02.98 №
322) в інваріантів (обов'язкової) частини в 1 і 2 класах виділено по одномугодині на тиждень, у 3 і 4 - по два. Зважаючи на те, що в зміст даногоосвітнього компоненту включені елементи знань з двохосвітніх областей, в 1 і 2 класах "Навколишній світ" даєтьсяінтегровано без поділу на предмети.

По-друге, "Навколишній світ" - це, перш за все, світогляднийкурс, який формує основи світогляду дитини, а також представляєнайширші можливості для розвитку його особистості. Вивчаючи даний курс,молодші школярі отримують наукові знання, у них формується науковий поглядна навколишній світ. Учні приходять до висновку, що цей світ реальноіснує, розвивається, його можна пізнати. Також на уроках з предметів,реалізують освітній компонент "Навколишній світ", молодші школярізасвоюють етичні норми поведінки.

По-третє, при вивченні змісту курсу "Навколишній світ" ставитьсязавдання не тільки ознайомлення дитини з близьким і далеким природнимоточенням, але й збагачення його соціального досвіду, досвіду комунікативноговзаємодії з оточуючими. Таким чином, даний курс вирішує вкрайважливу для початкової школи завдання соціалізації дитини.

Четвертий момент, про який варто сказати, - це значення курсу
"Навколишній світ" для адаптації дитини до шкільного життя. На сучасномуетапі переходу від трирічної початкової школи до чотирирічної в першійкласи приходять діти різного віку і різної готовності до школи. Уроки
"Навколишнього світу" можуть полегшити завдання адаптаційного періоду дляучня, адже зміст цих уроків вибудовується на більш близькомудитині матеріалі, ніж утримання інших уроків. Ось тому входження внавчальну діяльність на уроках "навколишнього світу" проходить легше. Всізатверджені Міносвіти Росії курси для 1 класу, що реалізуютьзміст освітнього компонентів "Навколишній світ", розраховані надитини 7-го року життя.

Навряд чи потрібно сьогодні доводити кому-небудь гостроту екологічнихпроблем і необхідність природоохоронної діяльності людини. Тому вданий час посилена екологічна спрямованість змісту всіхкурсів, що викликало необхідність збільшення відомостей про багатограннузначущості природи для людини, про позитивний та негативний впливйого на природу, про взаємозв'язки в природі, про природу як єдине ціле.
Посилено також увагу до питань прикладної екології - питань охорониприроди.

Багато питань викликає організація проведення уроків з ОБЖ. Слідвідзначити, що в початковій школі в дітей, поряд

з розвитком уявлень про наукову картину світу, йде формування умінняраціонально організовувати своє життя і діяльність, спираючись наотримані знання. Учні вчаться адекватному і безпечного поводження внавколишній їхній світ, вчаться розуміти причини виникнення небезпечних ситуаційі способи їх попередження. Тому знання про безпечної життєдіяльностіне можна розглядати окремо від знань про навколишній світ. Особливістювсіх курсів, що реалізують зміст освітнього компоненту "Окружающийсвіт ", є те, що вони враховують особливості засвоєння молодшимишколярами знань з безпечної життєдіяльності як частини знань пронавколишній світ і включають ці знання у зміст програм і підручників, алерізною мірою.

Ще одна особливість освітнього компоненту "Навколишній світ"полягає в тому, що він передбачає попереднє (пропедевтичної)ознайомлення учнів з історією Вітчизни і рідного краю. На яскравому ідоступному дітям цього віку матеріалі формуються образні представленняпро минуле та сьогодення нашої країни. Ця робота починається

з 3 класу. Як вже було сказано вище, курс "Вступ до історії" вводитьсяпаралельно з курсом "Природознавство" або "Навколишній світ". В данийчас розроблені інтегровані курси "Навколишній світ", що включаютьісторичний зміст.

Для традиційної початкової школи розроблено для всіх чотирьох класівп'ять курсів: "Зелений дім", автор О. А. Плешаков (М.: Просвещение); "Природаі люди ", автор З. А. Клепінін (Смоленськ: Асоціація" ХХІ століття ");" Навколишнійсвіт ", автори Н. Ф. Виноградова, Г. Г. Івченкова, І. В. Потапов (М.: Просвещение);
"Світ і людина", автори А. О. Вахрушев, А. С. Раутіан (М.: Дрофа); "Навколишнійсвіт ", автори О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин (М.: Інпро-Рес). Ці курсипредставлені авторськими програмами і забезпечені підручниками, навчальнимипосібниками та методичними розробками для вчителя.

Як вже говорилося вище, в кожному курсі повністю реалізуєтьсяобов'язковий мінімум змісту початкової загальної освіти.

Програма "Зелений дім" А.А. Плешакова має яскраво виражену екологічнуспрямованість. Вона побудована з урахуванням притаманних молодшим школярамемоційної чуйності, допитливості і, разом з тим, здібностіоволодівати теоретичними знаннями. Її екологічну спрямованістьвизначають ідеї різноманіття та екологічної цілісності природи, єдностіприроди і людини. Питання безпеки життєдіяльності, охорони здоров'яє однією з провідних змістових ліній і тому представленідосить широко.

Основні курси доповнені факультативами "Екологія для молодшихшколярів "та" Планета загадок ", що дозволяє повніше враховувати інтереси іздібності дітей, забезпечувати більш широку та різноманітну діяльністьучнів з вивчення й охорони середовища. Програма "Зелений дім" отримуєрозвиток в основній школі, де створено новий навчальний курс для 5 класу,що забезпечує перехід до вивчення природничо-наукових дисциплін (біологія,фізика, хімія та ін)

У 1998 році на основі обов'язкового мінімуму змісту початковоїзагальної освіти розроблена зразкова програма "Навколишній світ",розрахована на кількість годин, що відводиться на вивчення освітньогокомпонента "Навколишній світ" у інваріантної частини базисного навчального плану
(М.: Дрофа, 1998). Програма містить приблизний обсяг знань і не розділеназа класами, що дозволяє розробникам варіативних програм за своїмрозсуд вибудувати логіку і структуру вивчення даного освітньогокомпонента, не порушивши при цьому вимоги мінімального змісту.

Таким чином, приблизна програма служить як орієнтиром дляскладання авторських програм, розробки календарно-тематичних планів,так і створює умови для творчості вчителя, вільного вибору форм іметодів навчання, диференціації освітнього процесу.

Програма навчального курсу «Світ навколо нас»

Навчальний курс Світ навколо нас викладається в I і II класах чотирирічноїпочаткової школи. Він відповідає освітнім областям «Природознавство»і «Обществознание» базисного навчального плану (освітній компонент
«Навколишній світ »).

Пріоритетним завданням курсу, як і програми« Зелений дім »в цілому,є формування в учнів єдиного, ціннісно забарвленого образу світуяк вдома, свого власного і спільного для всіх людей, для всього живого. Націй основі відбувається становлення у дітей сучасної екологічноорієнтованої картини світу, почуття поваги до свого природного ісоціальному оточенню. У процесі вивчення курсу «Світ навколо нас»здійснюється систематизація та розширення уявлень дітей про предметиі явища природи і суспільного життя, розвиток інтересу до їх пізнання,збагачення морального досвіду учнів, виховання у них любові до свогоміста (села), до своєї Батьківщини. Курс націлений на формування дбайливогоставлення до багатств природи і суспільства, навичок екологічно іморально обгрунтованого поведінки вприродної та соціальному середовищі. При цьому засобами навчального предметазабезпечується істотний вплив на розвиток в учнів мови іпізнавальних процесів (сенсорне розвиток, розвиток мислення, уваги,пам'яті, уяви), а також емоційної сфери і творчихздібностей.

Зміст курсу охоплює досить широке коло питань: віделементарних правил особистої гігієни до знань про нашупланеті, про країни і народи світу. При цьому людина, природа і суспільстворозглядаються в їх нерозривній, органічному єдність. Це дозволяє вже наранньому етапі шкільного навчання почати формування у дітейцілісного уявлення про навколишній світ, про місце в ньому людини. Укурсі розкриваються доступні розумінню учнів взаємозв'язку, що існують уприроді і суспільному житті. Ідея зв'язків як би цементує різноманітніелементи змісту курсу, значно посилюючи його виховний ірозвиваючий потенціал.

У I класі ще не виділяються і не структуруються в самостійнірозділи програми ті чи інші предметні області дійсності
(наприклад, жива природа, техніка і т.д.). Дитина в цьому віці Њпершовідкривач світу, і його цікавить усе. Цілісний образ навколишньогоформується через «мозаїку» його компонентів у процесі пошуку відповідей надитячі запитання: Що? Хто? Як? Коли? Чому? Навіщо? та ін Першокласникивчаться ставити питання про навколишній світ і шукати в доступній їм формівідповіді на них.

Перше коло питань, згрупованих в темі «Що і хто?»,забезпечує формування у дітей уявлень про об'єкти навколишньогосвіту, їх різноманітності і властивості. Перевага віддається найближчого,тому, що є безпосереднього чуттєвого досвіду дітей. Друге колопитань (тема «Як, звідки і куди?») Њ це пізнання учнями різнихпроцесів, явищ навколишнього світу, як природних, так і пов'язаних здіяльністю людей.

Третій коло питань (тема «Де і коли?») розвиває уявленнядітей про простір і час, а четвертий (тема «Чому і навіщо?») --забезпечує досвід причинного пояснення явищ навколишнього світу,визначення цілей і змісту тієї чи іншої людської діяльності. Навчальнийутримання в кожній темі вибудовується в основному за єдиною схемою: світнеживої природи; рослини і тварини; світ людей та створених людьмипредметів; наше здоров'я і безпека; екологія. Просуваючись в освоєннікурсу від теми до теми, учні знову і знову повертаються до основнихпредметних областях, постійно розширюючи і поглиблюючи свої знання про них,розглядаючи їх з нових точок зору.

У курсі «Світ навколо нас» використовуються різноманітні методи і форминавчання. Учні ведуть спостереження явищ природи і громадського життя здопомогою вчителя, вихователя групи продовженого дня, виконують практичніроботи і найпростіші досліди. Проводяться бесіди, дидактичні ігри. Цядіяльність доповнюється розфарбовуванням, малюванням, конструюванням,переглядом діапозитивів і відеофрагментів.

Для успішного вирішення завдань курсу важливі навчальні екскурсії та прогулянки,зустрічі з людьми різних професій. Заняття можуть проводитися не тільки вкласі, але і на вулиці, в лісі, парку, музеї і т.д.
Навчальний курс «Світ навколо нас» посідає особливе місце серед навчальних предметівпочаткової школи. Образно кажучи, це те, що «завжди з тобою», оскількипізнання дітьми навколишнього світу не обмежується рамками уроку. Вонотриває постійно в школі і за її стінами. Сам навчальний курс єсвого роду системоутворюючим стрижнем цього процесу.
Ось чому важливо, щоб робота з дітьми, розпочата на уроках, тривала втій чи іншій формі і після їх закінчення, наприклад в групі продовженого дня,на позакласних заняттях. Учителю слід також прагнути до того, щоббатьки учнів у повсякденному спілкуванні зі своїми дітьми підтримували їхпізнавальні ініціативи, будить на уроках.
Це можуть бути і конкретні завдання для домашніх дослідів і спостережень,читання та отримання інформації від дорослих. Бажано також, щобматеріали програми отримували розвиток у навчальних курсах аналогічноїспрямованості, які викладаються в рамках регіонального та шкільногокомпонентів освіти.

У програмі вказано приблизну кількість годин на вивчення кожногорозділу. Учитель може самостійно перерозподіляти години з урахуваннямпідготовленості учнів і умов роботи в даному класі.

ПРОГРАМА

I клас (30 год)
Що і хто? (9 год) Що можна побачити на небі вдень і вночі?

Сонце, його форма. Хмари, їх склад; краса і примхливість хмар.
Місяць і зірки. Сузір'я Велика Ведмедиця.

Що можна побачити під ногами? Камені, їх різноманітність (за формою,розмірами, кольором) і краса. Граніт, кремінь, вапняк.

Що росте на підвіконні і клумбі? Знайомство з окремимипредставниками кімнатних рослин та рослин квітника (за вибором вчителя).
Що це за дерево? Розпізнавання дерев своєї місцевості по листю.
Літня та осіння забарвлення листя. Сосна і ялина, їх розрізнення за загальнимувазі, хвоїнки, шишками. Частини рослини: корінь, стебло, лист, квітка, плідз насінням. Знайомство з різноманітністю плодів та насіння (на розсудучителя).

Хто такі комахи, риби, птахи, звірі? Знайомство з різноманітністютварин, їх зовнішнім будовою.

Що оточує нас вдома? Різноманітність і призначення предметів домашньогоужитку. Комп'ютер, його частини і призначення (вивчається на розсудучителя). Навчання безпечного поводження з речами, комп'ютером, домашнімитваринами. Найважливіші дорожні знаки, сигнали світлофора, правила переходувулиці.

Наша Батьківщина - Росія. Природа, міста, народи Росії (на прикладах звибору вчителя). Наше місто (село) - частина великої країни.

Планета Земля, її форма. Глобус - модель Землі. Земля і вода на Землі.
Зображення нашої країни на глобусі.
Як, звідки і куди? (6 год)

Річка і море. Куди течуть ріки? Прісна і солона вода. Шлях води в нашбуд. Каналізація та очисні споруди. Роль електрики в побуті. Звідки внаш дім приходить електрику? Правила безпечного поводження зелектроприладами. Складання найпростішого електричного кола (на розсудучителя). Вивчення властивостей снігу і льоду. Звідки беруться сніг і лід?

Як живуть рослини і тварини?умовами, необхідними для життя організмів. Найпростіші правила догляду закімнат?? ими рослинами, кішкою, собакою. Птахи, що прилітають до годівниці.
Турбота про птахів взимку.

Як подорожує лист? Звідки беруться добре відомі дітямпродукти харчування (наприклад, шоколад, родзинки, мед та ін на розсудучителя). Звідки беруться побутове сміття і речовини, що забруднюють навколишнєсередовище? Як зробити Землю чистішою?

Де і коли? (5 год)

Уявлення про час. Справжнє, минуле, майбутнє. Дні тижня іпори року. Холодні і гарячі райони Землі. Перелітні птахи. Де вонизимують і як учені довідалися про це?

Подання про далеке минуле Землі. Динозаври Њ дивовижніжовтня минулого. Як вчені вивчають динозаврів? Одяг людей в минулому ітепер.

Історія велосипеда, його пристрій. Велосипед у твоєму житті. Правилабезпечного поводження з велосипедом.

Професії дорослих. Ким ти хочеш стати? Яким може бути навколишнійсвіт в майбутньому? Чи залежить це від тебе?

Чому і навіщо? (10 год)

Сонце - найближча до Землі зоря. Форма і розміри зірок. Сузір'я
Лева. Місяць - природний супутник Землі. Чому на Місяці не живуть люди?
Чому йде дощ і дме вітер? Роль дощу і вітру в житті рослин,тварин, людини.

Звуки навколишнього світу. Чому буває луна? Як берегти вуха?
Кольори веселки. Чому веселка різнокольорова?

Пояснення назв рослин і тварин (медунка, недоторка, жук -носоріг та ін на розсуд вчителя). Що ці назви розповідають про свої
«Господарів».

Чому в лісі потрібно дотримуватися тиші? Чому не потрібно рвати квіти іловити метеликів?
Різноманітність овочів і фруктів. Вітаміни. Чому овочі та фрукти перед їжеютреба мити? Чому потрібно чистити зуби і мити руки?
Навіщо ми спимо вночі? Правила підготовки до сну.
Навіщо потрібні автомобілі? Пристрій автомобіля. Автомобілі в минулому ітепер. Якими можуть бути автомобілі майбутнього?
Поїзд і залізниця. Поїзди метро, приміські поїзди, поїзди далекогослідування. Призначення літаків. Пристрій літака. Літаки в минулому ітепер. Призначення судів. Пристрій судна. Рятувальні кошти накораблі.
Навіщо літають в космос? Штучні супутники Землі, їх призначення. Кос -вів економічні станції.
Екологія - наука, яка вчить нас дбайливо ставитися до навколишнього світу, досвоїй планеті. 22 квітня - День Землі.

Тематичне планування уроків, які містять компоненти морально-правової культури.

Дидактичний матеріал.

В якості дидактичного матеріалу я хочу запропонувати програмно -методичний комплекс "Природознавство з основами екології", призначенийдля підтримки шкільного курсу природознавства, природознавства абоознайомлення з навколишнім світом (стандартного або поглибленого еколого --біологічного напрямку). Комплекс призначений для використанняпаралельно з традиційними заняттями в 1 або 2 класах за підручниками
Клепінін і Плешакова. Пропонований програмно-методичний комплексдозволяє дитині "програвати" різні складні природні процеси іявища в зручній, веселій і цікавій формі. Програмно-методичнийкомплекс складається з блоків - окремих тем, кожна з яких включає всебе короткий теоретичний матеріалом з елементами мультиплікації,практичну роботу і контрольні питання. Кожне теоретичне,практичне або контрольне заняття передбачає роботу на комп'ютері вПротягом 20 - 35 хвилин (залежно від обраного режиму робіт і завданнявчителя), що з точки зору впливу на здоров'я дитини зовсімбезпечно. Протягом року навчання комплекс передбачає звернення докомп'ютера 8 - 10 разів. Програмно-методичний комплекс проектується вуніверсальної інструментальної системі "Stratum Computer". Крімпоглиблення знань, умінь і навичок у галузі природознавства, програмно -методичний комплекс покликаний сприяти розвитку самостійності,логічного мислення, спостережливості, здатності аналізувати події іробити висновки.
Зміст програмно-методичного комплексу

. Температура;

. Добовий рух Землі навколо Сонця;

. Річне рух Землі навколо Сонця;

. Природне співтовариство "Ліс";

. Природне співтовариство "Водоймище";

. Проектування міста.

Користувачами програмно-методичного комплексу, будутьмолодші школярі та їхні викладачі, так само як і окремі діти, дляяких батьки набувають комп'ютерні програми для індивідуальноїроботи вдома. Програмно-методичний комплекс. "Природознавство з основамиекології "для початкової школи призначений для комп'ютерної підтримкишкільного курсу природознавства (природознавства або предмета "знайомство знавколишнім світом "), для поглиблення та закріплення знань і вмінь учнів,осмисленого засвоєння основних понять, законів природи, їх логічних іпричинно-наслідкових зв'язків, a також для розвитку активних пізнавальнихі аналітичних здібностей, самостійності і спостережливості. Дляпропонованого комп'ютерного підручника є значні напрацювання,виконані в яскравій захоплюючій формі. Апробація показала, що діти звеликим задоволенням працюють у середовищі, граючи і навчати одночасно.
Паралельно, ненав'язливо й цікаво відбувається знайомство дитини зкомп'ютером, формується ставлення до персональної електронно-обчислювальноїмашині не як до іграшки, а як до інструменту пізнання навколишнього світу.
Кількість годин відведених у шкільних курсах на вивчення природознавства зелементами екології коливається в залежності від прийнятих програм около30годин. Програмно-методичний комплекс є одночасно іінструментом, що допомагає вчителю організувати навчальний процес і засобомактивізації пізнавальної діяльності учнів.
Основними навчальними цілями є:

. міцне засвоєння знань з досліджуваних темах;

. вироблення навичок активного моделювання при дослідженні природних процесів і явищ;

. формування елементів екологічного світогляду (тобто уміння усвідомлювати систему зв'язків в природі і постійно прогнозувати результати втручання в природне середовище).
Програмно-методичний комплекс супроводжується методичнимирекомендаціями для вчителя. У рекомендаціях обговорюються основні правилароботи з програмним продуктом і пропонуються форми використання програмипо кожній темі. У рекомендаціях вказуються види організації практичнихробіт і способи їх оформлення. Однак вчителю надається найширшийвибір для варіювання.
Форми передбачуваного використання КОП в навчальному процесі:

. на уроках при вивченні нового матеріалу, на проведенні практичних занять або при організації контролю знань;

. при позаурочних заняттях (обов'язкових самостійних в навчальному закладі або будинку, факультативних, при самостійному вивченні курсу) - згідно з доданими методичними посібниками.
Основні функціональні можливості навчального посібника:

. ігрова форма пізнання;

. можливість моделювати фізичні та біологічні процеси, які фактично неможливо продемонструвати в класі;

. активне втручання в будь-який процес або явище, що моделюється в ході роботи;

. наочне відображення втручання дитини в процес або явище;

. можливість для кожної дитини вибрати свій темп і режим роботи;

. наявність конструктора та експертної системи для перевірки знань.

Так само як дидактичного матеріалу я пропоную наочні ілюстрації, виконані мною.

1) Знайомство з представниками флори і фауни нашого регіону. Хто живе у лісі? Хто живе у водоймах? Кожна ілюстрація виконана в кольоровому зображенні на форматі А4 рис 7, рис 8. Далі учням пропонується розселити представників флори і фауни в місцях їх проживання рис 1, рис 2, рис 4.

2) День і ніч, літо і зима рис 5. Планета Земля рис 6. Чому буваєдень і ніч? Літо і зима? Планета Земля, її форма. Глобус - модель
Землі. Земля і вода на Землі. Зображення нашої країни на глобусі. Кожна зілюстрацій виконується на форматі А4.

3) Чому бувають зима та літо? Рис. № 9.

4) У формі самостійної роботи про зміну пір року. Рис 10.

Список використаної літератури.

1) Початкова школа № 8 1998р.

2) Башкирська інститут розвитку освіти. Офіційний сайт www.biro.ufanet.ru

3) «Світ навколо нас» А. А. Плешаков, Просвещение, М., 2000р.

4) Пермський Державний Технічний Університет. Офіційний сайт. www.stratum.pstu.ac.ru

5) «Світ навколо нас» Хрестоматія. 1 кл. Плешаков А.А., АСТ-Пресс, 1997.